识字教学反思

识字教学反思

身为一名人民老师，我们的任务之一就是教学，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，教学反思应该怎么写呢？下面是小编收集整理的识字教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。

识字和写字是低年级的学习重点。一节课的识字量比较多，这节课有8个生字要识记，还有9个生字要写。我认为识记生字的时候我遵循了一个规律：

生字的学习应该是从课文中来回到课文中去。

所以要学习生字我让孩子们先从课文中找出来拼准拼音，然后是去掉拼音认读。很多人喜欢让一年级的孩子去说怎样记这一个字。其实此时孩子的识字量还不是很多，而且识字量因人而异，如果孩子们用了一个其他小朋友都每人见过的字去记，这样，记得的小朋友记得了，不记得的小朋友还是不会去记。虽然孩子都不是过目不忘，但是看多了就记得了，比方说如果你们家的那条街就叫“鷥街”，那住在那里的小孩子都能知道“鷥”怎么读。）

在所有生字认读完后把生字放回到课文当中读。我认为这样做有两个好处。第一是检查了孩子是否把生字认会了；第二是是初步和孩子梳理一下课文，为第二课时的朗读打下基础。所以我让他们一句句地将课文读正确，读流利。最后他们都做到了：不添字，不漏字，不错字。这样识字的目标就达到了。

写字也第一课时的重点，写字的目标首先是记住字的字形，由于这三个字都是本课或以前认读过的生字，所以字形并不难，而且没有特别难的笔画，所以重点应该是生字在田字格当中的位置。学生们通过观察已经知道了重点笔画很生字的田字格中摆放的`位置，再通过我的范写，巩固一下孩子写字的重点笔画。最后孩子自己写一写。

还需要改进的地方是：

这一节课基本上达到了学习目标。但是因为第一次单独出现生字的时候，我开了一列小伙火车，我让他们直呼音节。但是，发现有极个别的同学一时不能直呼音节，如果在这前面加一个环节，让孩子先拼读音节，那就能照顾到那少数的在拼读方面比较弱的学生。

《识字6》是篇优美的看图识字课文，要让学生在感悟中朗读、识字，进而体会到祖国各地的美丽风光并且了解到祖国各地的风情，激发学生对祖国大好河山的热爱。在时间、空间不允许的情况下，我借助多媒体让学生在课堂上去祖国各地尽情游览，在交流朗读时相机出示多媒体画面：风景秀丽的江南，细雨蒙蒙，杏花格外娇艳；海岛盛夏，骄阳似火，高大的椰树绿荫如盖；塞北秋风瑟瑟，骏马在草原上奔腾；冰雪覆盖的高原上，牦牛在缓慢前进。同时配上相关的音乐等，生动的画面，各具风情的音乐，调动学生多种感官，使学生仿佛身临其境，获得深刻的体验，以感情朗读的方式外现表达自己的感受，激发学生对祖国河山的.热爱，小朋友在一种外出游玩的喜悦心情的驱使下饶有兴趣地学习韵文。

这堂课是在多媒体的呈现下使学生在一种轻松、愉快的氛围中完成教学。学生在这样鲜活、广阔的课堂上尽情驰骋，非常兴奋。并且在教学的过程中主要通过学生自己体会来学习，学生的自主性得到了发挥。整堂课受到了良好的教学效果。

识字课文中词语与词语之间都留有空白，课文中的插图也让学生有想象的空间，也极易引发学生的想像，因而它是提高学生悟性与灵性、开发学生创新潜能的凭借。《识字4》一课中有一幅企鹅在冰面上的图画，很能给孩子们想象练笔的空间，所以我引领孩子们边诵读边联想，然后仔细观察插图，加上自己的想象说一段话。借此训练学生的观察能力、想象能力和口头表达能力。这样孩子们头脑中的一个个词串就变成了一幅完整的画面，使课堂浑然一体。

在平时的教学中只要我们精心创设情境，洞悉词语之间的内在联系，营造生动的语言环境，让学生充分发挥自己的想象，孩子们想像的羽翼就变得更加丰满，想像的翅膀就会越飞越高。

《识字4》同前面的《识字3》一样，都是一组形声字，借用插图形象地揭示了形声字偏旁、字词的本意。所以课文中精美的插图就是一种很好的教学资源，精心创设情境，通过教师形象而又生动的语言描述，引领学生观察插图，通过想象用文中的.词语进行说话，有利于培养学生的观察能力、想象能力、语言表达能力，在教学中我也采用了这样的口语训练，效果不错。

另外，本课是识字教学，如果仅让学生认识书本上的这12个词语，那么就曲解了教材编写的意图了。本学期注重培养学生主动识字的好习惯，也就是要求学生通过各种途径去识字，课前指导学生通过查字典寻找相同偏旁的汉字，课堂上教师再为学生补充一定量的同偏旁字，同样能有效地增加学生的识字量。

本课上的四组词语都配有与学生生活紧密联系的插图，课文图文并茂，有助于激发学生的学习兴趣。在教学时，指导学生观察图画，从图入手，图文对照，再加上二年级已具有一定的识字、写字能力，所以给学生充分的时间自学，让学生发挥自己的聪明才智，采用自己认为最好的方法记忆字音、字形，有助于培养学生合作、探究、创新意识。课上，我让学生充分利用词语和插图进行说话训练，把识字、看图与说话、写话练习结合起来，既更好地理解运用了本课的词语，又加强了与三年级作文的衔接。

师：海边快到了，小朋友，你们听，是什么声音呀？

生：（兴高采烈地）是海浪！

生：是涛声！

师：真棒，那么现在你又看到了什么呀？

生：（迫不及待地）我看到了沙滩。

生：我看到了贝壳，还有渔船。

生：我还看到了海鸥。

生：还有晚霞。

师：小朋友，咱们光着脚丫在沙滩上漫步是什么感觉呀？

生：很舒服（一副惬意的样子）。

生：软软的。

生：有点烫。

师：谁能带着这种感受读一读第一行？

生：我来读。（感觉真的像在沙滩上漫步）

师：咱们走在柔软的沙滩上，还能感受到海面上吹来阵阵凉凉的海风。

师：你能把你的感受读出来吗？

生：（一副争先恐后状，声音极响）我能。

师：第三行词语请小朋友们先自己读一读，看看你能不能发现些什么？

生：他们都是海产品。

师：你了解它们吗？它们都有什么用呀？

生：吃海带能使人聪明。

生：珍珠可以做首饰。

师：你的知识真丰富，那么你还知道哪些海产品呢？

生：珊瑚。

生：还有紫菜。

1、活动化

在这一片段中，我注重创设吻于课文内容的活动情境。课始，一辆小巴士伴随着“笛笛”的鸣笛声将孩子们带到了蔚蓝的大海边，接着充分给予学生活动的机会，让孩子们在边欣赏风景边游玩的情境中认识新词、诵读韵文，从而帮助学生建立了客观事物与词语内涵之间的一一对应关系，拉近了文本与学生主体、客观事物与学生之间的距离，更让学生在韵文诵读的过程中进一步感受到了大海的美丽富饶，体验了在海 ……此处隐藏9040个字…… 旁组成的新字，与鸟类有关；第三四行是带“ 月” 旁的字，分别与月亮和肌肉有关。识字中还配有“ 鸟” 、“ 隹” 、“ 月” 字旁的演变图，以及词语所指事物的具体形象图。四组词语连起来，是一篇适宜朗读的韵文，读起来琅琅上口。我所选的是第一课时，也就是和“ 鸟” 类有关系的两组词语。那么，怎样把同学们很熟悉的内容上的既新颖又透彻呢？这次又少不了多媒体的帮助。在认真钻研教材之后，我收集了大量的.资料，精心制作了一个多媒体课件。在课堂教学上，它充分的调动了孩子们的积极性，使他们在这节课中投入了无比的热情，新知识在无形当中渗透了进去。具体有以下几点的作用：

本课是形声字归类识字，课文由插图、四个生字组成的词语。主要是要让学生通过学习，进一步了解形声字的构字特点，激发学生学习汉字的兴趣，培养识字能力和热爱祖国语言文字的思想感情。我认为，上好这堂课的关键是要让学生积极的自主学习，在学习中创设情境。因此，在教学这一课时，我很注重这一点。首先我通过创设情境，认识偏“鸟”和“隹”，并通过观察图片了解偏旁的含义，从而导入新课，引导学生有方法的学习生字。其次，我指导学生“一看、二写、三比较”的方法进行书写，并让学生进行展示，说一说写得好的好在什么地方，还学要努力的，具体哪一方面还需努力。

当然，在教学中难免也有疏忽的地方，读得形式还不够多样化，在指导孩子学习生字的时候关键是让他们自己掌握规律，可能要比老师一位的讲解要好的多，还有课堂时间的把握不够得当，最后留给孩子书写的时间较少，今后一定注意。

识字是写作和阅读的基础，也是学习能力的基础。小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主，刚刚入学的一年级学生，一打开课本就是大量的、抽象的归类识字，这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。怎样才能让学生愉快轻松的识字呢？下面,我谈谈这学期我在识字教学中的一些做法：

1 ．利用游戏的形式，调动学生学习的兴趣 。

兴趣是激发儿童从事学习的动力。游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现。我在教学中充分利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如：猜字谜，找朋友、风车转转、邮递员送信……将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。

2.让学生做字卡，在学中识字。

为了让学生能够快速的识字，我让学生提前做生字卡片，正面写生字，背面写拼音，学生很乐意做字卡。第二天先学生字，然后让同桌两人利用字卡互相帮助识字；有时让学生做“摆长龙”游戏，复习巩固生字。另外，我还要求学生收好字卡，制作了“识字袋”。每周将字卡拿出，认识上面的字。孩子在体会成功的同时又复习巩固了所学生字。长此下去，“识字袋”渐渐重了，孩子们的识字量也逐渐增多了，知识更加丰富了。

3.给字配“画”，培养学生的想象能力。

爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。”在识字教学中，我根据学生思维的特点，引导学生想象，帮助他们把抽象的符号具体形象化，培养学生的识字能力。

4、教会学生同时运用眼、耳、脑记住字形

听课是重要的学习途径，又是很难掌握的学习技巧。让学生同时运用眼、耳、脑去积极地捕捉知识。眼，要注意看老师写在黑板上的字及笔顺。耳，要善于发现老师指出的重点，如老师说“雪”字上面是“雨字头”，“雨字头”第三笔是横钩，不要写成横折或横折钩；“牙”，共4笔，第二笔是竖折，不要把它写成两笔等。脑，要牢记字的读音、字义、字形。简单的字，如“画”“叶”可以运用已有知识，自己分析字形；“几、用、笔”可与熟字“儿、同、毛”比较字形，加深记忆。

5．小组合作学习。

刚入学的儿童大部分不会与他人合作，现在一般都是独生子女，有的孩子甚至不愿意与他人交往。但是通过我一学期的培养，学生已初步形成合作习惯。在识字教学时，我通常先让学生尝试读课文，不会读的除了借助拼音认读以外，还让他们请教小组里的其他同学或老师。在这一环节里，小组成员就可以实现异质互补，会的教不会的，达到互相帮助、共同提高的目的。在学了一篇课文后，可以让小组里的同学互相听读课文，辨识生字，并告诉他们：如果你的同学读得好，请你夸夸他；如果你的同学需要帮助，请你帮帮他。这样做，既让识字量多的孩子更有自信，也会让暂时有困难的学生及时获得帮助。

6.在阅读中识字。

每一周我都精心准备一个有教育意义的故事，在阅读课上讲给学生听，并且告诉学生“老师通过读书知道的”，大大调动了学生的读书积极性。过两、三周进行一次评比，选出“故事大王”。这样，学生不但记住了故事，而且还学会了很多字。

7.课外识字。

课内识字是识字教学的`主要途径，但并不是唯一途径。课堂外的识字往往更加丰富、更为重要，我们应该积极引导学生进行课外识字，这也是课程改革的重要体现。如：商店里有“出入口、洗手间、收银台、产品介绍”，街道上的广告牌……这些都是能充分利用的识字活教材。

新课标指出，“语文是实践性很强的课程”，只要我们老师切实转变教学观念，努力创造一种开放、灵活、有活力的新课堂教学模式，充分激发学生的主动进取精神，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生“在大量的语文实践中掌握、运用语文”，从课本、课堂中走出来，走向生活，在生活中学习，让生活成为学生学习的资源，真正体现“使教材成为学生的世界转变为让世界成为学生的教材”的新课标理念，我们的孩子就能真正成为识字的主人，学习的主人。“课内课外，两条腿走路”双管齐下，让学生识字有滚滚而来的源头活水，学生的知识宝库中将是硕果累累。

这节课在我自己看来在这节课上我基本完成了教学目标，许多预设的点也达到了，我的精神状态一直是饱满的，没有紧张，比较以前自己讲的课要稳一些，沉着一些，在这节识字课上，学生对花的样子是比较感兴趣的.，所以对本课的生字也产生了浓厚的兴趣，回答问题情况较好，学生的识字和写字情况是比较好的，都写的非常认真，非常漂亮。

但是在本节课中还有许多不足之处：

1、整节课图片的部分占用的时间较长，应该再简略一些，所有导致后面的两个字没有写完，整节课有点前松后紧的感觉。

2、学生在回答句子：”池塘里开满了许多荷花”。一句时候，没有给予纠正，满和许多重复。

3、学生的说草字头的笔顺时，第三笔说的是竖，教师没有及时纠正。

4、在书写“梅”字的时候，写得不够好，应该用板擦擦掉，不应该用手，这样做学生会模仿，养成不好的习惯。

5、在黑板上贴上认读和写的生字以后，应该整体指明读，或是指明领读，或是齐读。

6、在书写生字的时候，应该指明部分同学大黑板前来书写，指出共同存在的毛病。

本节课还有许多不足，在以后的教学中，我会不断更新知识，把更多的知识教给学生们。