八年级上册生物教案

八年级上册生物教案

作为一名教学工作者，常常需要准备教案，借助教案可以让教学工作更科学化。我们应该怎么写教案呢？下面是小编收集整理的八年级上册生物教案，欢迎阅读与收藏。

一、教学目标

1知识目标

⑴阐明有性生殖的概念。

⑵举例说明无性生殖的类型和特点，比较无性生殖和有性生殖的区别。

2技能目标

⑴进行植物营养繁殖的实际操作。

⑵学会进行组织培养。

观察酵母菌的出芽生殖和霉菌的孢子生殖。

3情感目标

⑴体会生物生殖的多样性。

⑵体会无性繁殖在生产中的应用。

二、提前准备

教师：⑴准备培养基质和营养液

⑵酵母菌和根霉的培养

⑶相关的课件材料

学生：熟悉教材内容，查阅有关无性生殖的资料

三、重点与难点

重点：⑴有性生殖及无性生殖的概念

⑵营养繁殖活动

难点：⑴植物营养繁植活动

⑵植物的组织培养技术

四、课时安排

2课时

五、教学过程

第1课时

[情境导入]：

教师：通过对前几节内容的探讨，我们已经知道了人和动物的生殖方式。那么在生物圈中，其它的生物又是如何生殖的.呢？如，植物、微生物又是如何生殖的呢？今天我们就一起探究其它生物是如何生殖的。

（课件展示第3节其他生物的生殖）

[探究新知]

教师：请同学们回忆一下，前面我们所学习的人和动物都是怎样生殖的？

学生：都是通过精子和卵细胞的结合形成受精卵，再由受精卵发育成新个体。

（课件展示受精作用的过程）

师生归纳：人和这些动物都是经过两性生殖细胞（精子和卵细胞）结合成受精卵，由受精卵发育成新个体。这种生殖方式叫做有性生殖。有性生殖产生的后代的生活力较强。（课件展示）

教师引导：你能举然界中还有那些生物进行有性生殖呢？

学生回答：（各种植物名称）

教师引导：好，今天我们来探讨一下植物又是如何进行生殖的呢？

（课件展示植物的生殖方式）

教师引导：请同学们回忆绿色开花植物又是用什么来繁殖的呢？

学生：种子

教师引导：种子形成经历了哪几个过程呢？

学生：经历了开花、传粉、受精以及胚的发育。（课件展示）

教师引导：你能描述植物进行种子繁殖的过程吗？

学生：（讨论回答）在植物花里有雌蕊和雄蕊，雄蕊产生花粉，花粉里有精子；雌蕊的子房中有胚珠，胚珠里有卵细胞。花粉形成的

花粉管伸入胚珠后释放精子，精子与卵细胞结合形成受精卵，受精卵发育成胚，胚是新一代植物的幼体，在种子萌发过程中，由胚长成一株幼苗，形成新个体。（课件展示）

教师引导：植物通过种子繁殖的方式是不是属于有性生殖呢？

学生回答：是

教师归纳：对。种繁殖方式也经过了两性生殖细胞结合形成受精，所以也是有性生殖。

教师引导：植物除了用种子繁殖以外，还有其他的产生后代的方式吗？请举出用其他方式繁殖的例子。

学生：（举例）

（教师补充举例）（课件展示）

教师引导：象上面我所举到的这些植物的产生后代的过程中有没有两性生殖细胞的结合。

学生：没有

教师：对。那么这又是怎样的一种生殖方式呢？

学生：无性生殖

师生归纳：不经过两性生殖细胞的结合，由母体直接产生新个体的生殖方式，叫做无性生殖（课件展示）。

教师引导：同有性生殖相比较，无性生殖又有什么特点呢？

师生归纳： ①产生子代个体数量多，繁殖速度快，而且子代能稳定地保持母体的遗传性状。

②无性生殖后代的生活力下降。（课件展示）

教师：上面我所举到的用马铃薯的块茎、蒜、草莓的茎等是植物的是营养器官还是生殖器官呢？

学生：是营养器官

教师：这种利用绿色植物营养器官的繁殖新个体的方式叫做营养生殖。你能说出营养生殖的特点吗？

学生：有利于保持母体的优良性状，加快繁殖速度。（课件展示）

教师：既然营养繁殖有如此多的优点，你能举出生活中见过常用的营养繁殖方法吗？

学生（讨论后回答）：

教师补充后引导学生归纳：（课件展示）

营养生殖：1、扦插：葡萄，月季，秋海棠，伞竹

2、嫁接：桃，梨，苹果，大枣，柿，龙爪槐

3、压条：类竹桃，桂花

教师：现在我们知道了植物营养繁殖的优点和常用的几种营养繁殖方式，你们想不想尝试着来进行营养繁殖的实际操作？好，下面我们就来进行营养繁殖的活动。注意，在这里我们仅仅只为你介绍怎样去进行营养繁殖。同学们可以选择一种自己感兴趣的植物进行一种营养繁殖的实际操作。把具体的实践过程写成报告在班级中交流。请你们通过阅读书中植物的营养繁殖内容，以获得进行营养繁殖的方法，同时，探讨如下问题：

1、你准备用哪种方法来繁殖哪种植物？

2、植物的营养繁殖和种子繁殖有何不同？

3、举例说明生产上怎样利用植物营养生繁殖的优势。

[巩固练习]

P95思考与练习：1、2两题。

学生反思：

注入量筒，轻轻摇动几次

3.静置观察（为什么要加柠檬酸钠？柠檬酸钠是一种抗凝剂，加入后可防止血液凝固）观察：1、血液是否分层？分几层？2.各层的颜色怎样？大致比例如何？

明的液体，约占血液总量的55%，下面部分呈暗红色，不透明，约占血液总量的45%，两者之间还有薄薄一层物质，呈白色。

实验二显微镜下观察人血的永久涂片

方法步骤：

1、.用低倍镜观察人血的永久涂片，找到物象

2、转动转换器，把高倍物镜对准通光孔

3、用细准焦螺旋调准焦距，直到物镜清晰为止

观察与思考：

1.看到几种类型细胞？（移动装片找）

2.最多的是哪种细胞？是什么形状？什么颜色？

3.最大的是哪种细胞？有无细胞核？

4.最小的是哪种？

反馈观察结果：

学生回答实验现象：血涂片里三种血细胞：红细胞：量最多，呈红色，圆饼状，无细胞核；白细胞：最大，有细胞核；血小板：最小，无细胞核

小结：由观察血液的组成和血涂片得知：血液由淡黄色液体部分叫血浆和三种有细胞结构的部分——血细胞（红细胞、白 ……此处隐藏22932个字……同。

质疑：这些动物都是怎样适应各自的生活环境的?

生：引导学生进行讨论。

师：播放录像，水中自由生活的鱼。质疑：鱼为什么能在水中自由的生活呢？我们人类为什么不能像鱼那样自由自在地生活在水中呢?

生：开动脑筋，阐述自己的观点。(相互补充、完善)

师：大家的观点正确吗？就让我们先看一看鱼是怎样生活的。组织学生观察鱼缸里的活鱼，然后提出观察问题。(CAI展示)

问题l：鱼的外形有什么特点?是否有利于克服水中运动的阻力?

问题2：鱼的运动器官是什么?胸鳍、腹鳍、尾鳍在运动中各起什么作用?

生：以小组为单位，认真观察，根据提示问题积极动脑思考。然后，表述交流、补充完善，最后得出正确结论。

ａ.体型呈梭形、鳞片；

ｂ.外有黏液，可减少水中运动的阻力；

ｃ.鳍：鳍是运动的器官，胸鳍、腹鳍起平衡作用，尾鳍保持前进的.方向。

师：在科学探究过程中，有些问题仅凭观察是难以得出结论的。这就需要通过实验或模拟实验来探究。接下来，就请你们以小组为单位，设计《鱼鳍在游泳中的作用》的探究方案。

生：以小组为单位，相互讨论研究，提出本组想要探究的问题，作出假设。

师：组织学生汇报交流，相互质疑，补充完善本组设计方案。

生：修改自己的实验方案。

师：教师引导学生参照书(P5~P6)中的方法步骤和老师提供的实验材料(略)，以小组为单位进行模拟探究。

生：学生以小组为单位进行实验。

师：巡视指导。

生：体色的观察：鲫鱼背面呈＿＿色，腹面呈＿＿色。

师：这种体色对鲫鱼在水中生活有什么意义？

生：体形的观察：鲫鱼的身体（圆形、侧扁），体呈＿＿＿。

师：这种体形有什么好处？

生：体表的观察：体表覆盖＿＿，呈＿＿状排列，体表（干燥、有粘液）。

师：体表的这种特点与鲫鱼的水中生活是如何适应的？

生：认真记录，讨论并得出结论，表述交流。

师：人为什么不能像鱼一样在水中呼吸呢?

生：各抒己见，发表自己的观点。

师：要想明白这个道理，让我们先看一看鱼的呼吸器官——鳃的结构。组织学生观察鱼缸里的鱼的口和鳃盖后缘交替张合的动作。质疑：口和鳃盖后缘为什么不是同时张或合的呢?

生：用吸有墨汁的吸管慢慢滴在鱼口的前方，观察墨汁流动的情况，并认真记录。

生：实验操作，轻轻掀起鱼的鳃盖，看一看鳃的形态和颜色。对照鱼鳃的结构放大图。

师：质疑：鳃为什么是鲜红色?鳃丝为什么既多又细?

生：讨论并填表：鱼鳃位于＿＿＿＿两侧，外有＿＿＿保护，共有＿＿＿＿对鳃，颜色＿＿＿＿。当水流经鳃丝时，溶解于水里的＿＿＿＿进入鳃丝中的毛细血管里，而血液中的＿＿＿＿扩散出毛细血管，排到水中。

师：总结鳃的结构与气体交换。

生：讨论人类为什么不能像鱼那样生活在水中。

师：质疑：你们能判断一下什么样的动物是鱼类吗？

生：它们体表被有鳞片，用鳃(gill)呼吸，通过尾部的摆动和鳍的协调作用游泳，以此来适应水中生活。

师：除去鱼类以外，还有哪些动物生活在水中呢？

生：举例说明。

师：组织学生看书，认识书中的各种水生动物。

质疑：1．腔肠动物有什么结构特点?常见腔肠动物有哪些?

2．软体动物有什么结构特点?常见软体动物有哪些?

3．甲壳动物有什么结构特点?常见甲壳动物有哪些?

生：表述交流(略)。

师：水中生活的动物有许多，它们都是水与生态系统的重要组成部分，它们之间通过食物链和食物网，形成紧密而复杂的联系。

质疑：发生赤潮或水华后，水生动物会出现什么现象?

生：各抒己见、慷慨陈词。

师：录像展示：烟波浩渺的海洋，奔流不息的江河，涓涓流淌的小溪，原本都是水生动物的乐园。然而，人类的不文明、不道德行为正在使水域环境遭到破坏，从而使大量水生动物死亡，甚至灭绝。难道不值得我们去深思吗?

生：进行情感、态度和价值观教育。

课堂小结：

1．你了解了吗?常见的水生无脊椎动物。

2．你明白了吗?鱼类适应水中生活的形态特点和结构特点。

3．你认同了吗?水域环境的污染影响水生动物的生活。

达标检测(略)

结束语：在动物王国里，还有许多生活在陆地上的动物，它们是怎样适应陆地环境生活的?请大家课前预习、查阅资料，我们下节课再来一起学习。

教学目标

1、识别男性和女性生殖系统的基本结构，说明各部分结构的功能；

2、描述人的生殖过程，说明胚胎发育的营养供应方式，说出出生后发育的分期。

教学重难点

1、人生殖系统的结构和功能；

2、新生命的孕育过程。新生命的孕育过程（难点）。

教学过程

一、创设情景：

观察桃花的结构，果实和种子的形成，引出有性生殖的概念

1、有性生殖

（1）例如桃树是由果实中的种子来繁殖后代，种子中的胚是由两性生殖细胞结合成受精卵而发育的。这种由受精卵发育成新个体的生殖方式就属于有性生殖。

（2）针对桃树等通过种子产生新一代的方式，结合种子结构的基本知识，知道种子中的胚是由受精卵发育而来，而受精卵则是两性生殖细胞结合的结果。

（3）组织学生观察植物无性生殖的图片，鼓励学生归纳出无性生殖的概念。

2、无性生殖

椒草用叶繁殖、马铃薯用块茎繁殖，像这种不经过两性生殖细胞的结合，由母体直接产生新个体的生殖方式为无性生殖。

3、无性生殖的应用

（1）在生产实践中，人们经常利用植物的无性生殖来栽培农作物和园林植物。

常见的方式有：扦插和嫁接等。

（2）嫁接：苹果、黎、桃等果树是利用嫁接的方法来繁育优良品种的。

如甘薯、葡萄、菊、月季的栽培常用扦插的方法；

4、植物无性生殖的条件

环境条件：光照、水分、温度、湿度等

展示植物嫁接的录像或图片，让学生认真观察，描述嫁接的一般方法和注意事项，体会影响嫁接成活率的.关键因素是什么？

5、组织学生如何开展植物的扦插繁殖，选择什么样的扦插材料能够提高扦插的成活率，扦插材料提前应做哪些处理？

6、质疑：植物的无性繁殖在生产实践中有什么作用？

二、互动探究合作求解

1、春季，在用杨树枝条进行扦插繁殖时，把枝条上所有的芽去掉，这样是否影响成活？为什么？

2、马铃薯通常是用它的块茎来繁殖的，农民在种植马铃薯时，先把块茎用草木灰肥沾一下，然后再埋入土壤里，请想一下农民这样做的道理。