童区寄传教案

时间：2024-09-30 16:05:06

童区寄传教案

作为一名优秀的教育工作者，时常需要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。教案应该怎么写才好呢？以下是小编为大家收集的童区寄传教案，希望能够帮助到大家。

童区寄传教案1

教学目标：

1、知识和能力目标：了解作家作品;掌握课文大意，了解常用文言实词的意义。

2、过程和方法目标：学习本文正面描写与侧面描写相结合的手法。

3、情感态度价值观：学习区寄不畏强暴、以智慧取胜的斗争精神

教学重点：

体会本文表现人物的方法;学习区寄不畏强暴、以智慧取胜的斗争精神。

教学难点：

官府与“乡之行劫缚者”对表现主人公形象、性格所起的作用。

教学过程：

一激趣导入：

曹冲称象、孔融让梨、司马光砸缸的故事，这都是古代小孩聪明机智的小故事，还有这么一个小孩被两个凶悍的强盗绑架了，结果却安然而返，大家知道这是为什么吗?今天就让我们一块来学习课文《童区寄传》。

二作家简介：

1.柳宗元唐代文学家，字子厚，河东人，世称“柳河东”。柳宗元非常重视文章的内容，主张文以载道，提倡思想内容与艺术形成的完美结合，强调作家创作上的严肃性和道德修养的重要性。与韩愈齐名，同为唐代古文运动的倡导者，是“唐宋八大家”之一。代表作品《永州八记》《三戒》。

2.写作背景《童区寄传》是在柳宗元第二次贬官柳州时所作。这时他再次失意，然而他并没有放弃政治热情。柳州当时人烟稀少且蛮荒落后，是个民不聊生的地方，且社会非常不平等，许多人被贩卖当奴隶。然而当政者却只顾私利而不顾百姓的痛苦，因此他希望改变这种状况。本文就是在这样的背景下完成的。

三朗读课文整体感知

1.师范读，要求学生注意字音，停顿

2.指导学生自读课文，要求通顺流畅

3.字词质疑，让学生把自己不理解的字词提出来，一块解决。

4.找生单独读，齐读

四译读课文疏通文意

1.结合课下注释，疏通文意，教师给予适时点拨

(生分小组合作探究，疏通文意。)

2.相互质疑，师生问答，生生问答

3.归纳文言知识(通假字、一词多义、古今异义、词类活用、特殊句式)

五精读课文分析人物

1.要求学生找出区寄的语言描写和动作描写。

2.用“我从________句中，看出区寄是一个___________样的孩子。”的句式说话。

过渡：从这些句子中，我们认识到一位沉着机智，聪明过人，勇敢坚强，不畏强暴的孩子形象。这些都是我们从作者对他的语言、动作的描写中体会到的，属于对他的正面描写。

3.官府与“乡之行劫缚者”对于表现区寄起了什么作用?

(学生之间互相交流探究，展示交流结果，老师总结归纳人物性格特征。)

过渡：这些也能从一个方面塑造区寄这个人物，属于对他的侧面描写。这样正面描写和侧面描写相结合，就使区寄这一人物形象更加生动丰满。

六再读课文，拓展延伸

思考：你从区寄的这个故事中，受到了什么启发?

(各抒己见，谈谈自己的认识)

师总结：通过本课的学习，同学们都从区寄这个小英雄身上学到了不少东西，以后再遇到困难时，一定会积极应对，开动脑筋。另外我们还要在日常生活中，多学习一些自救的办法，才能更有效地去对付突如其来的困难。

童区寄传教案2

《童区寄传》是唐代文学家柳宗元创作的一篇传记文学作品。这篇文章写了一个真实的故事：儿童区寄被两个强盗劫持后，凭着自己的勇敢机智，终于手刃二盗，保全了自己。以下是小编整理的童区寄传鲁教版九年级上册语文教案，欢迎大家借鉴与参考!

《童区寄传》教案【课前预习】

1、初读课文，标出疑难字音、节奏。

2、借助注释、工具书初步疏通文意。

【相关课程标准】

“随文学习基本的词汇、语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点;了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。”“阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。”“教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，要善于通过合作学习中解决阅读中的问题。”

【教学目标】

1、了解文章大意，初步掌握学习文言文的方法。

2、感受区寄机智、勇敢的英雄形象。

【评价任务】

1、初读课文，读准字音和节奏。

2、再读课文，掌握词义疏通文意。

3、理解文章大意，把握人物形象。

4、学习刻画人物的方法：正面描写和侧面描写相结合。

【教学过程】

一、释题导入：

课件展示题目“童区寄传”，指生试读。教师询问：为何这样读?学生结合注释回答：“童”指儿童，“区寄”是人名，“传”是一种文体。

二、作者介绍

教师指导学生回答：唐代，文学家，唐宋八大家之一。

三、初读课文，读流畅

(过渡：预习完了，我们会发现今天要学习的这篇文章和以前所学的文章一样吗?今天要学的是一篇文言文。那么如何学习文言文呢?——朗读。)

1、朗读示例

课件出示“童寄者，郴州荛牧儿也。”

教师指生试读。明确注意事项：重音、节奏、语速。

课件展示“童寄者，郴州∕荛牧儿也。”

指导学生依据此种方法试读第一段，教师课件展示。一生展示。

课件出示：读准字音、读清节奏、读出抑扬顿挫

(过渡：看来大家很好的掌握了文言文的朗读技巧，请大家依据所学到的方法大声朗读剩余段落。)

2、朗读全文

学生自由朗读时，教师巡视指导。

读完之后一生或小组展示，然后齐读全文。

四、再读课文，懂文意

(过渡：“书读百遍，其义自现”，相信大家通过朗读对文章有了大致的了解。我们会发现，文言文和我们所学的现代文在意义上不一样。一个字是一个词的意思。)

1、翻译示例

课件出示“逃未及远，市者还，得童，大骇，将杀童。”指导学生翻译，提示：省略掉的“区寄”要加上，“还”依据自己经验理解为“回来”，“大骇”依据注释解释为“十分震惊”。

(过渡：在疏通文意时我们发现，借助注释是一个很重要的方法。那么注释没有的呢?告诉大家一个字——猜。)

教师板书翻译文言文的方法：①借助注释法，②猜想、联想法，③补充法。

教师指导学生依据这种方法试着翻译“童寄者，郴州荛牧儿也”课件展示。

教师继续展示：④人名、地名不译。

(过渡：看来大家很快地掌握了疏通文言文的方法，下面请大家据此试着疏通全文。5分钟)

2、自主翻译

学生依据所学方法结合注释独立翻译全文。

3、同位对译

教师指导学生同位合作对译文章，一生读，一生译。然后两人合作展示。

五、讲故事

(过渡：通过大家的表现不难看出合作的力量是强大的。大家思考一下：“传”是介绍人物的生平、事迹的，那么柳宗元介绍了区寄的哪些故事呢?用自己的语言讲给大家听。)

两分钟准备时间，学生展示。

六、说人物

(过渡：教师追问：听完之后老师不禁有个疑问，作为“唐宋八大家之一”的柳宗元为何要为一个小孩子立传呢?)

学生回答：勇敢、机智、冷静、沉着。

教师指导学生从文中找到依据并做简要分析。

例：

1、“寄伪儿啼，恐栗，为儿恒状。”区寄假装像小孩似的啼哭，假装害怕的发抖，从而使贼放松了警惕。从中表现出区寄虽年少，但在危急关头却有着过人的机智。

2、“童微伺其睡，以缚背刃，力上下，得绝;因取刃杀之。”一连串的动作敏捷、果断，充分表现出区寄虽年幼，在危急关头却沉着冷静，有着过人的机智和勇敢。

教师引导学生分析：

①乡里人的反映：乡之行劫缚者，侧目莫敢过其门。

②描写方法：正面描写和侧目描写相结合。

教师依据学生回答板书区寄的形象。

七、反思总结

通过本课的学习你有哪些收获?

提示：如何学习文言文?

读通文意，借助注释了解大意，有人物的分析人物形象……

《童区寄传》同步练习

阅读课内古文《童区寄传》一段,回答问题.

童寄者,郴州荛牧儿也.行牧且荛,二豪贼劫持,反接,布囊其口,去逾四十里,之①虚所卖之②.寄伪儿啼,恐栗,为儿恒状.贼易之③,对饮酒,醉.一人去为市;一人卧,植刃道上.童微伺其睡,以缚背刃,力下上,得绝;因取刃杀之④.

解释文中加点词的意义.(8分)

牧:_________ 去:__________ 虚:___________ 儿:____________

易:_________ 为:__________ 微:____________ 因:____________

解释文中四个'之'的意思.(4分)

①之:_________ ②之:__________ ③之:_________ ④之:________

'贼易之'的原因是什么 (用原文句子回答)(2分)

__________________________________________________________________________

从上述文字找出最能表现区寄智和勇的两个句子.(2分)

①__________________________________________________________________________

②_________________________________________________________________________

五,去:离开; 虚:集市; 儿:像小孩子一样; 易:轻视

为:谈,做; 微:偷偷地; 因:就,于是

2,①到; ②代区寄;③代区寄;④代贼

3,寄伪儿啼,恐栗,为儿恒状

4,①第3句,②第6句

《童区寄传》译文

儿童区寄，是郴州地区打柴放牛的孩子。一天，他正一边放牛一边打柴，有两个蛮横的强盗把他绑架了，反背着手捆起来，用布蒙住他的嘴，离开本乡四十多里地，想到集市上把他卖掉。区寄装着小孩儿似的哭哭啼啼，害怕得发抖，做出一幅孩子常有的胆小的样子。强盗并不把他放在心上，相对喝酒，喝醉了。其中一个强盗离开前去集市谈买卖孩子的生意，另一个躺下来，把刀插在路上。区寄暗暗看他睡着了，就把捆绑自己的绳子靠在刀刃上，用力地上下磨动，绳子断了;便拿起刀杀死了那个强盗。

区寄逃出去没多远，那个上集市谈买卖的强盗回来了，抓住区寄，非常惊恐，打算要杀掉他。区寄急忙说：“做两个主人的奴仆，哪里比得上做一个主人的奴仆呢?他不好好待我，主子你果真能保全我的`性命并好好待我，无论怎么样都可以。”强盗盘算了很久，心想：“与其杀死这个奴仆，哪里比得上把他卖掉呢?与其卖掉他后两个人分钱，哪里比得上我一个人独吞呢?幸亏杀掉了他(被杀的强盗)，好极了!”随即埋藏了那个强盗的尸体，带着区寄到集市中窝藏强盗的主人那里。越发把区寄捆绑得结实。到了半夜，区寄自己转过身来，把捆绑的绳子就着炉火烧断了，虽然烧伤了手也不怕;又拿过刀来杀掉了做买卖的强盗。然后大声呼喊，整个集市都惊动了。区寄说：“我是姓区人家的孩子，不该做奴仆。两个强盗绑架了我，幸好我把他们都杀了，我愿把这件事报告官府。”

集镇的差吏把这件事报告了州官。州官又报告给府官。府官召见了区寄，不过是个幼稚老实的孩子。刺史颜证认为他很了不起，便留他做小吏，区寄不愿意。刺史于是送给他衣裳，派官吏护送他回到家乡。

乡里干抢劫勾当的强盗，都斜着眼睛不敢正视区寄，没有哪一个敢经过他的家门，都说：“这个孩子比秦武阳小两岁，却杀死了两个豪贼，怎么可以靠近他呢?”

童区寄传教案3

【教学目标】

1．积累“荛、牧、囊、之、伪、恒、易、伺、惮、还”等文言词语；背诵该文言文。

2．结合注释，读清句读，读懂文言文，按照故事情节复述故事；从正面描写和侧面描写两个角度，说出区寄其人的品质特点。

3．探究区寄的思想品质，给予学生正面引领。

【教学重点】

结合注释，读懂文言文，按照故事情节复述故事。

【教学难点】

从正面描写和侧面描写两个角度，说出区寄其人的品质特点。

【教学准备】

1．读音：

chēn ráo lì sì hài jù chuānɡ dàn

郴州荛牧儿栗伺骇遽疮惮

2．词语：

布：动词，用布；囊，动词，蒙住；去，走、离开；

之虚所：之，到；虚，通“墟”，虚所，集市；

卖之，之，代词，指“区寄”；伪，假装；恐，害怕；栗，发抖；

恒状：常有的样子；易，以……为易；去，离开；

为市，做买卖；植，插；

微伺，偷偷看；缚，捆绑的绳子；

背刃，靠在刀上；绝，切断；

恩，动词，好好对待；完与恩，保全我的命且好好对待我；计，考虑；

即藏尸，即，立即、马上；以缚即炉火，即，靠近；疮，通“创”；

愿，希望；愿，老实；奇，以……为奇；之，往；

少，比……小；岂可，怎么能。

3．句子类型：

判断句：者……也；

省略句：植刃道上；

宾语前置：彼不我恩也。

【教学过程】

一、导入新课

1．自古英雄出少年。

善于推理——王戎；

七岁吟鹅——骆宾王；

砸缸救人——司马光；

天资聪慧——曹冲。

唐代中叶，有个少年区寄，被两个歹徒绑架，结果安然无恙，他是如何从歹徒手中逃脱的呢？

2．今天，我们就从柳宗元《童区寄传》中寻求答案。

揭示课题，板书课题。

3．简介作者及写作背景。

柳宗元（773-819），字子厚，祖籍河东，人称柳河东。

《童区寄传》写作背景（略）。

二、整体感知

1．教师范读，要求学生：“注意字音；注意句读、停顿、语气。”

2．学生自由朗读文言文，读熟后，检查其朗读效果；疏通文意，质疑问难。

3．全班交流问题，释疑解难；口头译成白话文。

4．全班齐读文言文。

三、知人知事

1．文中主要写谁？

抓住判断句“童区寄者，郴州荛牧儿也”，知道区寄其人。

2．故事情节。

遭劫持——杀豪贼——报告官府——官府召见、劫缚者惧怕。

四、就事论人，学习表达

1．二豪贼怎样劫持区寄，劫持其做什么？你从这里读出什么？

⑴“……反接，布囊其口，去逾四十里，之虚所卖之”。

⑵区寄难于逃生。

当时社会状况。

2．区寄如何杀第一个豪贼的？你读出什么？

⑴伪：“啼、恐、栗”，动作描写，目的乃骗，表现区寄沉作冷静，聪明，智慧奇特。

⑵受骗：“易、醉、睡。”区寄目的实现，聪明。

⑶自救杀贼：神态、动作，表现区寄勇敢。

3．区寄如何面对第二个豪贼？如何杀第二个豪贼？表现区寄什么样的品质？

⑴语言描写：

区寄语言：①为两郎僮，孰若为一郎僮？彼不我恩也；郎诚见完与恩，无所不可。（善于心计）②区寄杀人后的大号（表明勇敢）。

市者语言：（略）（受于心计）

⑵动作描写：

市者动作：加强看管（区寄难于逃脱）。

区寄动作：抓住动作“即、烧、绝、疮、惮、取、杀、号”。（区寄勇敢）

4．小结：

正面描写，直接刻画人物形象，通过描写手段。

5．侧面描写。

大府如何对待？读出什么？（引起轰动，侧面烘托区寄勇敢，淳朴，不慕虚荣。）

劫缚者如何对待？读出什么？（强盗的反应，侧面烘托区寄。）

五、价值探究及作业

1．区寄杀人要不要负法律责任？

2．背诵全文；完成相关练习。

童区寄传教案4

学习目标

1、反复诵读，积累文言词句。

2、分析品读，学习多角度刻画人物的方法。

3、读懂故事，学习区寄不畏强暴的斗争精神，了解当时社会的黑暗现实。

参考译文

童区寄传D1

儿童区寄是柳州打柴放牛的孩子。(他)边放牧边打柴，两个强横的强盗(把他)绑架了，反绑(区寄的)双手，用布袋堵住他的嘴，(带着区寄)离开(此地)超过四十里,到集市上(准备)卖掉他。区寄假装像小孩那样啼哭,害怕得发抖，装出小孩常有的样子。(两)强贼(认为这孩子好对付便)轻视了他，两人相对着喝酒，喝醉了。一个人去谈买卖，另一个躺下睡觉，把刀插在路上。区寄悄悄地察看，见他睡着了，便把捆手的绳子靠在刀刃上，用力向上向下(磨擦),割断了绳子，趁机拿刀杀死了睡梦中的强盗。

参考译文

童区寄传D2

(区寄)逃离不远，谈买卖的强盗回来了，他又抓住了儿童区寄。(他)大吃一惊，打算杀死区寄。(区寄)急忙说：“（让我）当两个人的仆人，哪比得上当(您)一个人的仆人(好)呢？他待我不好；你(如果)真能保全并善待我，无论让我干什么都可以。”谈买卖的强盗考虑了很久，说：“与其杀了这个孩子，哪比得上卖了他呢？与其卖了(他)两人分钱，哪比得上我一个人独得呢？幸亏(这孩子)杀了他，很好。” (他)马上埋葬了同伙的尸体，押着区寄到窝藏豪贼的人家。(他将区寄)捆绑得更加牢实。半夜时分，区寄自己转身，把绑手的绳子靠近炉火烧断了它，虽然烧伤了手也不害怕。 (区寄)又取刀杀死了做买卖的强盗。于是大哭大叫，把整个集市上的人都惊动了。区寄说：“我是区姓人家的小孩，不应当做奴仆。两个强盗绑架了我，我幸而都杀掉了他们，希望(你们)把这件事报告官府。”

参考译文

童区寄传D3 D4

集镇上的官吏(把这件事)报告州官，州官又报告上级官府，太府(的长官)召见区寄，(没想到他原来是一个)年幼老实(的孩子)。刺史颜证认为这孩子很了不起，想留他做一名小吏，(区寄)不肯。于是给(他)一些衣裳，派官吏护送(他)回到乡里。

(从此，)乡里那些从事抢劫绑架的人，不敢正眼看(区寄)，不敢从区家的门口经过，都说:“这孩子比秦武阳还小两岁，却杀了两个豪贼。怎么可以招惹呢？”

2、通假字

解释下列通假字

①之虚（）所卖之

②恐栗（），为儿恒状

③州白太（）府

3、一词多义

⑴之

①之（）虚所卖之（）

②贼易之（）

③因取刃杀之（）

④与其杀是童，孰若卖之（）

4、一词多义

⑴之

⑤童自转，以缚即炉火烧绝之（）

⑥贼二人得我，我幸皆杀之（）矣

⑦刺史颜证奇之（）

⑧吏护还之（）乡。

⑨乡之（）行劫缚者

“之”小结

口诀：之字有三用，用作代助动。

代作人事物，常在宾语中。

助词的取独，宾前和定后；

凑音无实义，之于偶连用。

动词为往到，皆是之字功。

图示：

人事代词之动词往、到物助词的取独宾前定后凑音之于连用

3、一词多义

⑵为

①为（）儿恒状

②一人去为（）市

③为（）两郎僮，孰若为一郎僮耶

④我区氏儿也，不当为（）僮。

3、一词多义

为

⑤刺史颜证奇之，留为（）小吏

⑥此不为（）远者小而近者大乎？

⑦孰为（）汝多知乎

⑧为（）其来也，臣请缚一人，过王而行。

3、一词多义

2、为

（9）何为（）者也

（10）缚者曷为（）者也

（11）橘生淮南则为（）橘

（12）母甚异之，知为（）国器

“为”小结

⑴动词，“干、做”；例：何为者也

⑵动词，“成为”；例：知为国器

⑶动词，“是”；例：此不为远着小而近者大乎

⑷介词，“替、給”；例：愿为市鞍马

⑸介词，“在”；例：为其来也

⑹通假，通“谓”，认为。例：

3、一词多义

⑶其

①布囊其（）口

②童微伺其（）睡

③即藏其（）尸

④侧目莫敢过其（）门

“其”小结

（1）人称代词，指代人、事、物。

译作：“他（她、它）们”

或“他（她、它）们的”

例：童微伺其睡其实味不同

（2）指示代词，用于近指和远指。

译作：“这”、“那”、“其中的”

例：其一贫

3、一词多义

⑷而

①与其卖而（）分，孰若吾得专焉？

②是儿少秦武阳二岁，而（）讨杀二豪，岂可近耶！”

“而”小结

（1）表顺承，不译；例：与其卖而分

（2）表并列，译为“又”；例：树在道旁而多子

（3）表转折，译为“却”“但”；例：僧富者不能至而贫者至焉

（4）表修饰，不译。例：过王而行

3、一词多义

⑸于

①愿以闻于（）官

②闻之于（）宋君

③宋君令人问之于（）丁氏

④非得一人于（）井中也

⑤今民生长于（）齐

⑥贫者语于（）富者曰

“于”小结

（1）引进对象，译作：“对、向”；

例：愿以闻于官

（2）引进处所，译作：“在”。

例：非得一人于井中

3、一词多义

⑹以

①以（）缚背刃

②以（）缚即炉火烧绝之

③愿以（）闻于官

④以（）告富者

⑤何以（）也

⑥以（）故东徙

⑦我以（）日始出时去人近

“以”小结

（1）动词，“认为”；

例：我以日始出时去人近

（2）连词，“因为”；

例：以故东徙

（3）介词，“把”

例：以缚背刃

（4）动词，“用、拿”

例：何以也

3、一词多义

⑺因

①因（）取刃杀之

②因（）大号

③未若柳絮因（）风起

3、一词多义

⑻去

①我以日始出时去（）人近

②去（）逾四十里，之虚所卖之。

③一人去（）为市

④西蜀之去（）南海

3、一词多义

⑼与

①郎诚见完与（）恩

②与（）衣裳，吏护还之乡

3、一词多义

⑽即

①即（）藏其尸，持童抵主人所

②以缚即（）炉火烧绝之

③即（）公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。

3、一词多义

⑾愿

①愿（）以闻于官

②大府召视儿，幼愿（）耳。

3、一词多义

⑿行

①臣请缚一人，过王而行（）

②行（）牧且荛

③乡之行（）劫缚者

3、一词多义

⒀且

①且（）著襦，寻作复裈

②行牧且（）荛

4、词类活用

常规活用

①布（）囊（）其口

意动用法

①刺史颜证奇（）之

②母甚异（）之，知为国器

5、文言句式

（1）判断句

eg：童区寄者，郴州荛牧儿也。

（2）宾语前置句（否定句中，代词宾语前置）

eg：彼不我恩也

5、文言句式

（3）省略句

eg：愿以（之）闻于官

eg：（刺史）与（之）衣裳，吏护（之）还之乡。

5、文言句式

（4）反问句

eg：岂可近耶？”

eg：孰为汝多知乎？

eg：得无楚之水土使民善盗耶？

eg：人之立志，顾不如蜀鄙之僧哉？