项脊轩志教案

项脊轩志教案

在教学工作者实际的教学活动中，有必要进行细致的教案准备工作，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。我们应该怎么写教案呢？以下是小编精心整理的项脊轩志教案，希望能够帮助到大家。

【教学目标】

1．认识散文《项脊轩志》“文无定格，贵在鲜活”的特点，体会这类文章的写法，感受其生活气息和情趣，提高鉴赏能力。

2．感受作者对物在人亡、三世变迁的感慨，表达怀念祖母、母亲、妻子的深厚感情。

3．积累整理重要的文言知识。

【教学重、难点】

1．认识散文《项脊轩志》“文无定格，贵在鲜活”的特点。

2．体会这类文章的写法，感受其生活气息和情趣，提高鉴赏能力。

【教学方法】朗读法、合作探究法。

【课时安排】2课时教学过程

一、导语设计：（略）

二、解题：

志：名词，记；

轩：本指前面高有帷幕的车子，因而把像轩车的屋子、走廊都叫轩，今天轩用来指有窗的廊子或小屋，多用于书斋茶馆；

项脊：因江苏太仓项脊泾得名，因为他远祖归道隆曾居住于此，把它用来作书斋名有纪念远祖的意思。

三、知人论世：

归有光：明代著名古文家，号震川，世称震川先生。九岁能文，但科考坎坷，三十五岁才中举；

艰难困苦，玉汝于成，六十岁终中进士。以儒生而为县令，为政清廉，不为豪门大吏所容，仕途不利，转徙五年而终。归的文章“不事雕琢而自有风味”，时人有“明文第一”“今之欧阳修”的赞誉。

四、整体感知：

1、全班齐读全文，注意字词：

脊jǐ渗漉shēnlù葺qì垣yuán楯shǔn偃yǎn兀wù

籁lài迨dài爨cuàn庖páo妪yù

婢bì妣bǐ姊zǐ呱gǔ比bì阖hé顷qǐng笏hù号háo扃牖jiōng yǒu几jī

2、在预习的基础上梳理文言字词。

五、具体研习文本：

（一）用文中的一句话概括作者的感情。

“然余居于此，多可喜，亦亦多可悲”-承上启下的过渡句，也表明了文章的感情基调，总领全文。（中心句）

（二）请思考：在作者眼中，“可喜”的是什么，“可悲”的又有哪些事呢？简要概括。

第1节修缮前后的项脊轩多可喜第2～5段，作者写了几件可悲的事？

A．诸父分家，家族衰败B．悼亡母C．忆祖母D．忆亡妻

（三）具体研习：

1、可喜：小阁子的变化

修葺前：狭小（室仅方丈，可容一人）、破漏（百年老屋，尘泥渗漉，雨泽下注）、阴暗（又向北，不能得日，日过午已昏）

修葺后：明亮：（日影反照，室始洞然）幽雅宁静（借书满架，桂影斑驳，万籁有声，庭阶寂寂）

作者陶醉于“借书满架，偃仰啸天”的读书生活；

陶醉于“小鸟时来啄食，人至不去”的寂寂庭阶；

陶醉于“桂影斑驳，风移影动”的清幽月景。主人公的精神世界和小屋的客观环境融为一体，表达了作者“可喜”的情感。

作者在这里得到的是读书乐（板书），感受到的是环境美（板书）。小小书斋，给作者带来无限乐趣，借书满架，可见作者是好学之人，作者自幼苦读，9岁能文，20岁通读五经三史，用五种颜色笔圈点《史记》。作者在项脊轩中冥然兀坐，静静地思考，“学而不思则惘，思而不学则殆”，希望在学业上有新的收获。

作者所记叙的读书画面，体现的是一种静态美，哪个词语体现了这种静：“万籁有声”指的是“自然界的一切声响”，与“万籁俱寂”相比，这是以动写静，诗词中哪些诗句体现了这种手法：

“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽” “美丽的夜色多沉静，草原上只留下我的琴声”

“房间静静的，连一根针掉在地上都能听见” “房间里静极了，只有墙上的时钟在滴滴滴地走着”

作者在这里以动写静，收到此时无声胜有声之效，白天小鸟啄食、静，夜晚、“明月”“半墙”烘托。“桂树”“班驳”描绘，表现作者心境的恬静，闲适。

小结：

第一部分，作者着意写自己在轩中读书怡然自乐的情景，幽静的环境，快乐的读书生活，给作者带来无限的乐趣。这种可喜与下文的可悲之事，形成鲜明的对比。

2、早慧能文的作者，悲的又是什么？

可悲：①大家庭的衰败（叔伯分家，大家庭崩溃）②幼年（8岁）丧母的悲痛（妪忆母亲，触动失母之悲）③去世祖母的企盼（追忆祖母，长号不自禁）作者8岁丧母，作为一个文人，读书走上仕途才能振兴大家庭。35岁中举，60中进士，无法改变现实。④妻子早亡。（伉俪情深，阴阳永隔。35岁中举，迁徙，发现旧文，悼亡情切。）

小结：“此情可待成追忆，只是当时已惘然”。归有光追忆往事，惘然，凭吊个人遭遇的不幸，写出了对家道中落身世的惋惜和哀鸣，也写出了对亲人的深切怀恋。

六、品细节：

（一）姚鼐说:《项脊轩志》是“太仆最胜之文”。这主要得力于作者善于捕捉生活细节以表达深挚的感情。

初中我们学过朱自清先生的散文名篇《背影》，其中有一段精彩典型的细节描写，我们一起来回顾一遍吧：“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；

他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。”

作者抓住生活中买橘子这一十分平常的小事精雕细刻，成功刻画了父亲的背影，使我们感到父亲的真实、可敬、可亲，从而写得情透纸背，泪透纸背，力透纸背。

（二）那么什么是细节描写呢？

细节描写就是把细小事物，如一个动作、一种表情、一个特点用特写镜头把它放大，通过准确、生动、细致的描绘，使读者“如见其人”“如睹其物”。

或者说所谓细节描写，就是对某些细小而又能很好地表现人物思想性格的环节和情节，加以具体描写。好的细节描写，能使人物性格丰满、活灵活现、惟妙惟肖，增强文章的形象性、生动性和真实性。

示例1：室西连于中闺，先妣尝一至。妪每谓余曰：“某所，而母立于兹。”妪又曰：“汝秭在吾怀，呱呱而泣；

娘以指扣门扉曰：‘儿寒乎？欲食乎？’吾从板外相为应答。”语未毕，余泣，妪亦泣。

一个动作、一句话，刻画了一个慈母形象，这一细节准确传达了母亲对子女的深切关怀和厚爱，同时我对母亲的无比崇敬和怀念之情也不言而喻。典型的细节可以刻画人物性格，可以传达人物微妙而深邃的感情。

（三）小组讨论：文章多处描写生活细节、平凡场景，你最喜欢哪一处细节描写，请谈谈你的理由。

1 ……此处隐藏38309个字……

2、“殆”的用法

①殆有神护者②知己知彼，百战不殆

③思而不学则殆④丧失殆尽

意思：①大概②危险③“怠”，懒惰④几乎，差不多

3、分析：试概括本段内容。

答：本段叙写自己闭门苦读和项脊轩四遭火灾未焚毁的往事。

二、分析最后两段。

1、“为”的用法：

①余既为此志②庭中始为篱

③吾从板外相为答应④轩东故尝为厨

⑤而为秦人积威之所劫⑥窃为大王不取也

⑦旦日飨士卒，为击破沛公军⑧唯弈秋之为听

⑨今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为⑩为富不仁

①写②做③作④作为⑤被⑥认为⑦替⑧宾语前置的标志⑨是；呢⑩为了

2、“吾妻归宁，述诸小妹语曰”包含什么文化常识？

答：归宁，指出嫁的女子回娘家省亲。

3、“书”的用法：

①一男附书至，二男新战死②书非借不能读也

③军书十二卷，卷卷有爷名④得鱼腹中书

⑤乃丹书帛曰“陈胜王”⑥上书谏寡人者，受中赏

⑦或凭几学书⑧书曰：“满招损，谦得益。”

意思：①信件②书籍③文书④字条⑤写⑥奏章⑦书法⑧《尚书》

4、“余久卧病无聊”中“无聊”与现代汉语用法是否相同？

答：相同。这里指没有精神寄托。现代汉语也是指因精神不好而烦闷。

5、“制”的用法：

①增其旧制②其制稍异于前

③其牙机巧制④履至尊而制六合

⑤因地制宜

意思：①规模②式样③构造④控制⑤制定

6、正文与附记写作时间大约隔多久？

答：大约十六七年。35岁中举后即离开项脊轩定居嘉定；29岁时魏氏卒，故为文当在18岁，35-18=17。

7、最后一句在文中有何表现作用？

答：作者回忆妻子手栽的枇杷，睹物思人，表现自己内心无限惆怅的心情。

三、齐读附文，分析板书：

四、中心：作者以项脊轩为线索，追忆了许多可喜可悲之事，写出了对这座百年老屋的亲切感受，也写出了对亲人的深挚怀念，同时也寄寓了自己功业未就的忧愤心情。

五、写作特色：文风朴实，感情真挚，叙事曲折，自然动人。

1、景物描写富有诗意（第一段）

2、细节描写真实感人（老妪与我的交谈）

3、骈散结合的语言，收到了很好的抒情效果（如描写景物的句子）

六、作业

1、读文。

2、归纳词性活用的词、特殊句式、通假字。

3、完成一词多义的练习作业。

一、导入：

今天我们学习的是一篇经典老课文，归有光的《项脊轩志》。归有光，曾被前人誉为“明文第一”（投影“赞誉”）

而《项脊轩志》这篇从心灵深处“流”出来的至情美文，正是他的代表作。人们常说，“精书不厌百回读”，“名著是常读常新的”，虽然这之前我们已经学过这篇课文，但是，当我们第二次面对它的时候，我相信，我们一定都会有新的感悟与收获。

二、文本探究：

（一）重要的生活场所

1．同学们，本文的标题是《项脊轩志》，顾名思义，文章所写的是“项脊轩”

，以及与之有关的人和事。不知大家有没有注意到，文中在提到“项脊轩”时，除了用“轩”这个名称，还有另外的名称吗？——请问是哪一个字？

2．(稍顿，投影“轩室”)

请看，作者时而称“室”，时而称“轩”。他是随意地使用这两个名称的吗？——还是有专门的讲究呢？（稍留时间给学生思考，议论））——事实上，我们都知道，项脊轩，最初只不过是一个极其普通的小房间，后来，才成为归有光个人所专用的

“书房”。那么，课文有没有告诉我们，这个小房间，是什么时候，成为归有光的书房的呢？（投影“轩室二”，突出“余自束发读书轩中”一句）――“束发”，约15岁。

3．我想，大家一定都已经看出来了，从“亲自束发读书轩中”一句开始，作者用“轩”这个名称，而在此之前，都是称“室”。原因是什么呢？（先请同学自由讨论，再请同学个别回答，最后明确）看来，在归有光的心目中，项脊“轩”是有着特殊内涵的。在他“束发读书”之前，这个小房间只不过是普通一“室”。只有当他拥有了这个“室”，并且将它作了一番细心的整修、布置之后，真正意义上的“轩”才算是诞生了。所以，当作者称“轩”的时候，这当中，包含了他对这个生活场所的特殊感情。

那么，文章末尾为什么仍旧称其为“室”呢？（稍停）——哦，后来，原先的“轩”被荒废了，自然又回复到“室”的状态了。

4．项脊轩，这个特殊的生活场所，给归有光的生活带来了什么特殊的内容呢？（投影“可喜”）请同学们自由地朗读后半段文字，――确切地说，我们不是朗读，而是自由地表达你自己内心的感受。当你本人拥有这样一个独立的小天地，你心里会有怎样的感受呢？（学生自由朗读）

5．这是怎样的一个所在呢？――你看，作者拥有多么逍遥惬意的生活呀：有“庭阶寂寂，小鸟啄食；明月半墙，风移影动”的自然环境，也有“偃仰啸歌，冥然兀坐”的自由生活。――面对这样一幅生活画面，我们是不是都有种似曾相识的`感觉呢？眼前的画面，令我们联想到我们所熟知的几位前辈文人来。（投影“陶潜”）

6．请看，“引壶觞以自酌，眄庭柯以怡颜”，“倚南窗以寄傲，审容膝之易安”。什么是“容膝”呢？（生自由作答，明确）对呀，陶渊明这个小天地也是极其狭小的所在，可是，他却如此怡然自得。刘禹锡也是这样：身居陋室，他可以“调素琴，阅金经”，多么自在呀！

同学们，陶渊明的园田居，刘禹锡的陋室，归有光的项脊轩，有着太多的相似之处。在这样任人逍遥的自由天地中，他们有着共同的生活感受：远离尘嚣，怡然自得，恬然自安。

不过，陶与刘可以忘情地沉醉于个人小天地中，归有光也可以这样吗，他是不是也可以这样完全地超然物外呢？（生思考讨论）

（二）年轻归有光的心态

1．是的，不能。（投影“喜怒”）这个小天地，带给了他无限的情趣，却也同时让他体会到了人间悲情。那么，是什么东西让他感到内心伤悲呢？（投影“庭中”）

2．请问，作者这段描述，想要告诉我们什么呢？

（生思考讨论，个别回答，明确）这个“庭”院，原先是一个“通南北为一的整体”，现在呢？“墙往往而是”，而且，“东犬西吠”“客逾庖而宴”。——原先完整、和谐、井然有序的一个大家庭，如今已经分崩离析，变得混乱不堪了。这意味着，归氏家族家道中落了。

3．面对着家道中落的事实，长期接受传统思想教育的归有光，内心是怎样的感受呢？（投影“庭中”二，突出“庭中始为篱，已为墙，凡再变矣”一句）（请同学个别朗读，体会这句话中所流露出来的心态）——不难看出，归有光此时心里是无限的痛惜，失落，还有无奈。因为，（投影“家庭”）这个大家庭，昔日曾经是风光无限的。

4．当然，在这个大家庭内部，为这个家族