语文教案

语文教案(8篇)

作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根据教学需要编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编帮大家整理的语文教案8篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

【教学目标】

知识技能

（1）正确、流利、有感情的朗读课文

（2）了解小说这种文体。了解作者通过细致刻画外貌及心里描写来表现一个人的特点的方法。

（3）感悟作者语言的魅力。

过程与方法

（1）课前充分预习，调动学生自主学习的积极性，提高搜集、整理资料的能力

（2）通过自主学习、小组合作探究的学习方式，是学生各种形式的反复朗读中理解课文，达到有感情的朗读课文。

情感态度价值观

激发学生阅读《骆驼祥子》的兴趣，进一步了解旧社会劳动人民的悲苦命运

教学重点难点

了解作者通过细致刻画外貌及心里描写来表现一个人的特点的方法。

【教学准备】

1．查找当时的社会背景资料

2．多媒体课件

【教学步骤】

一、引入

师：上节课我们随着老舍先生生动的笔触，一起浏览了济南冬天的美丽的风景，这节课就让我们再来认识一个淳朴、不怕吃苦的洋车夫——祥子

师：课前安排同学们搜集了许多有关祥子生活的背景资料，谁来同大家分享

设计意图：让学生了解祥子生活的背景，为学生理解祥子的`性格及其命运做好铺垫

师：在这样军阀混战，天灾肆行的年代，祥子被迫离开自己的家乡，来到了诚实，他最大的愿望就是买衣服属于自己的车，他的愿望实现了他的愿望了吗？今天就让我们一起来学习《祥子买车》

二、自读课文，理清课文脉络

1．检查预习

（1）小组读课文

要求：小组学生按自然段轮读，读的时候，尽量不要读错任何一个地方，如果一次读不顺，或者有读错字的，做上极好，也可以注上音，然后吧读错的字和容易读错的字都写到校正奔上，多读几遍再往下进行。

（2）小组纠正字音，随机抽查

（3）全班纠正字音，随机抽查

2．通读全文

小组随机找学生按自然段轮流读课文。

设计意图：本问篇幅较长但由于时代的不同，会给学生带来一定阅读上的困难。让学生反复阅读，在读中体验，在读中感悟。

三、品味语言，体会祥子的性格特征

快速浏览文章，想一想老舍笔下的祥子是一个怎样的人？从未呢中那些地方感受到的，将它画出来，记录在空白处，体会这读一读，说说自己的感受。

1．自读自悟

2．小组交流

3．全班交流。

（1）农民的淳朴品质

A他的性格和德行上都还保持这那中有乡土生活所培养起的一切

他确乎有点像一棵树，坚默，而又有生气。

B他对外表的要求也体现农民的质朴

他不慎注意他的模样，他爱自己的脸正如同他爱自己的身体，他爱自己的身体，都那么结实硬棒；他把连仿佛算在四肢之内，只要硬棒就好。

C他的职业理想是有一辆自己的车

车是像属于自己的土地一样唯一靠得住的东西。有了这个靠得住的东西，他的心里才他是，才觉得生活有了着落。

D理想实现后，激动地心情

祥子的手哆嗦得更厉害了，揣起保单，拉起车，几乎要哭出来。拉到歌偏僻地方，细细端详自己的车

自己的愿望实现了，知识躲到一个僻静的角落，自己欣赏着自己的劳动成果

（2）能吃苦耐劳

在开始拉车时，他的交脖子肿得想两个瓠子似的，再也抬不起来。他忍受这，不管是怎样的疼痛。

（3）为了理想坚持不懈

整整三年，他凑足了一百块钱！

三年的时间，一千多个日夜，祥子用它每天节省下的一角钱，来努力实现着自己的梦想。

四、回顾全文，体味语言

著名作家季羡林曾说老舍先生的文字中有一种新鲜货品的力量，老舍先生是他毕生最喜欢的作家之一。大家读了老舍这篇《祥子买车》，你对老舍先生的文笔有什么体会？

（1）语言简洁

对祥子的外貌有着细致的描写，脸上的的每一个特征都描写的很到位，但是没有过多的形容

（2）心理描写

祥子是本课的主人公，但却没有过多的语言描写，而是将人物的内心刻画的淋漓尽致

设计意图：通过阅读让学生体会老舍先生的语言特色

五、拓展阅读

1．有人说，在某种程度上，老舍的小说“可以看做是用文字建构的全景展现北京人情市井、世俗风物与历史文化的《清明上河图》”结合课内外的阅读，说说你的理解。

设计意图：让学生用自己的语言来阐述对作者老舍的理解，通过文章来了解老舍增强学生的理解能力。

2．作业

经过努力祥子终于买上了一辆崭新的洋车，今后他能过上幸福的日子吗？课下大家可以将《骆驼祥子》这篇小说读一读。

设计意图：激发学生阅读《骆驼祥子》的兴趣，及其学生阅读小说的兴趣。

六、板书设计

祥子买车

农民的淳朴品质

能吃苦耐劳

为了理想坚持不懈

《5、雨后》

教学要求

1能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文

2学会本课10个生字，认识2个偏旁，理解由生字组成的

3结合自己的生活体验，感受童年生活的幸福快乐

教学重、难点

结合自己的生活体验，感受童年生活的幸福快乐

教学时间 两课时

第一课时

一 导入新课

1 夏天，一场暴雨过后，你最喜欢干什么？

2著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的欢快情景写成了一首小诗。

3板书课题，齐读

4简介冰心

二 初读课文

1各自读课文，要求读准字音，不添字，不漏字

2出示

树梢 赤脚 使劲 妹妹 拍打 发射

兴奋 咬牙 糟糕 小辫 唇儿

（1） 自己轻声读

（2） 哪些字的读音要注意

（3） 开火车读，指名读，齐读

（4） 教学字形，同时新授两个偏旁

（5） 全文一共有几节

3开火车读全文

4自渎课文，勾画出文中不理解的词语

5讨论交流

6仔细再读课文，你觉得哪句话难读就在这句话前面做记号，并把这句话多读几遍，直到读顺了再接着往下读。

7指导朗读一长句

（1） 注意长 ……此处隐藏4236个字……性，知识性，事情性的完美结合。

⑵观察细微，笔触细，本文用拟人手法写大雁，形象生动

3、延伸拓展：

利奥波德以充满喜爱的笔调向我们描绘了一群归来的大雁，你能否用充满感情的言语再现一种可爱的小鸟呢？请就此写一个片断。

【板书设计】

大雁归来

归来（喜爱）

（抒情散文）

雁队和孤雁（感伤）

珍视动物

鸣叫（辩论—误论—喜爱）

保护自然

联合的观念（赞美）

教学目标

1．学习并掌握本课的生字新词，会认3个字，会写5个字，掌握“一片汪洋、息壤、大发雷霆、滚烫、汗流浃背”等词语，理解词义。

2．正确、流利地朗读课文。

3．整体感知，啦解文章的主要内容，理清文章的脉络。

4．学习课文第一、二部分，啦解鲧治理洪水的原因、方法及结果。

教学重点

1．学习生字新词，理清课文脉络。

2．啦解鲧治理洪水的原因、方法及结果。

教学难点：掌握理清文章脉络的方法和“壤、浃”等字的字形和写法。

教学准备

1．生字词语卡片。

2．洪水泛滥、人们深受灾难的视频或图片。

教学过程

一、观看视频或图片，激情导人

1．教师播放或出示洪水泛滥、人们深受灾难的视频或图片，学生认真观看。

2．说说你看到啦什么？想到啦什么？

生：我看到洪水冲毁人们的房屋，真是太可怕啦！

生：我看到人们在洪水中挣扎，有的被冲走，有的活活淹死，洪水真是太无情啦。

生：我看到洪水淹没啦庄稼地，人们的辛苦劳动都白费啦，这样下去，人们不是被淹死，也要饿死啦。……

3．教师小结导人：是啊，这可怕的洪水灾害一直以来都威胁着人类的生命与财产安全。传说远在上古时代，人们就深受洪水灾害，在与洪灾抗衡的过程中，上演啦鲧禹治水的故事。

4．教师板书课题：鲧禹治水。

5．齐读课题，理解课题，认识人物。

⑴鲧：是传说中的一位善良的天神。

⑵禹：即大禹，是鲧死啦三年后，肚子裂开而钻出的一个孩子，也就是鲧的儿子，后来成啦一位治理天下的君王。

二、自读课文，整体感知

1．自由认真读课文，读准字音，读通句子。

2．找出生字新词，读读记记，并联系上下文或借助工具书加以理解。可同桌或小组共同完成。

3．给各自然段标上序号，并画出不理解的词句，四人组成一个学习小组交流解疑。

4．想想这篇课文的主要内容。

三、自学反馈，交流互动

1．分段指名轮读课文。

2．集体评议，及时纠错正音。

3．教师强调字词难点。

⑴字音：“壤”声母是r，读第三声。

⑵字形：“壤”右半部分笔画多，书写时各个笔画要对齐写紧凑，注意有下方有三个横。形近字：禹（）旺（）壤（）汤（）陕（）寓（）汪（）嚷（）烫（）浃（）

⑶词义：

汪洋：形容水势浩大的样子。

息壤：是传说中天帝的一件宝物，是一块几尺见方的黄土块儿，只要把它放在地上，说一声“长”，它便会迅速扩大，驱走洪水，露出陆地。

大发雷霆：比喻大发脾气，高声训斥。

泛滥成灾：江河湖泊的水溢出，形成灾害。

汗流浃背：浃，湿透，汗水湿透啦背上的衣领。形容汗出得很多。

4．齐读课后“读读写写”及“词语采集”中的词语，加以识记。

5．提出小组交流后仍不能解决的词句疑点，全班交流。

6．指名说说这篇课文主要写啦什么。

（这篇课文讲述的是上古时代，鲧与禹父子两代人为啦消除水灾，让人们免受洪灾之苦，想尽办法，历尽艰辛治理洪水。鲧借助神力偷出天帝的宝物——息壤用以赶退洪水，却付出啦生命的代价；大禹继承父亲鲧的遗志，率领人们挖渠开山，疏通河道，最终用引洪水入大海的方法治服啦洪水。）

四、理清脉络，练习概括

1．快速默读课文，给课文分段，并概括段意。

2．指名反馈分段情况，概括段落大意。

第一部分（第1自然段）：写交代故事的起因，上古时代的中国闹过一次大水灾，人们受尽洪水的折磨，苦苦诉求天帝，可天帝毫不理会。

第二部分（第2—4自然段）：写鲧同情人们的悲惨遭遇，偷息壤驱赶洪水，被天帝派火神杀死。

第三部分（第5—10自然段）：写大禹继承你志，带领人们疏通河道，经过十三年的苦战治服啦洪水。

五、学习课文，啦解鲧治水

1．齐读课文第1自然段，啦解故事发生的原因。

①闹大水灾，大地汪洋一片，庄稼、房屋都被淹没啦，人们只好逃到山上或树上去。因为缺吃少穿，饿死、冻死的人很多。

②人们苦苦哀求天帝，祈求他斥逐洪水，可是天帝毫不理会。

a．理解“哀求”与“祈求”，想象人们当时会怎么做、怎么说，体会人们遭受洪水灾害时的悲惨与无助。

哀求：哀告请求。

祈求：诚恳地、恳切地希望或请求。

b．理解“毫不理会”，感受天帝的`冷酷、无情。

“理会”在词典中有五种含义：①懂得，领会，如：“这段话的意思不难理会。”②注意（多用于否定），如：“人家说啦半天，他也没有理会。”③理睬，过问（多用于否定）。如：“他在旁边站啦半天，谁也没有理会他。”④理论，交涉；⑤照料，处理。在文中应该选第几项？（第③项）

c．教师小结：面对遭受苦难的人们，面对无情的天帝，善良的天神鲧再也不能袖手旁观啦，强烈的同情心驱使着他要想办法帮助人们治理洪水。

2．默读课文第2—4自然段，思考鲧治水的方法与结果。

3．指名反馈，集体交流。

⑴鲧治水的方法。

①探听秘藏息壤的地方。

②请神鸟带路，请神龟挖洞，偷出啦息壤。

③把息壤放在地上，说一声“长”，息壤便伸展开来，赶退啦洪水，露出啦地面，人们回到陆地上重建家园。

朗读课文第3自然段，再次啦解鲧治水的方法与过程。

④教师小结、过渡：鲧怀着一颗同情心，冒险偷出天帝的宝物，借助神力赶退啦洪水，但最终的结果

又是如何呢？

⑵鲧治水的结果。

①天帝发现息壤被偷走，派火神祝融杀死啦鲧，夺回啦息壤。

②洪水重新泛滥，人们再次陷入灾难。

有感情地朗读课文第4自然段，再次体会天帝的冷酷无情。

六、课堂小结

1．学生自由交流对天神鲧的认识与啦解，感受其精神品质。

2．教师小结：面对人们身陷洪灾的悲惨遭遇，天神鲧毅然冒险偷出天帝的宝物，想借助神力驱赶洪水，但最终惨遭杀害，但他的善良正义、为民造福、勇于献身的精神却为世人所敬仰，他的形象也永远活在人们的心中。