语文教案

语文教案10篇【热】

作为一名无私奉献的老师，有必要进行细致的教案准备工作，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。来参考自己需要的教案吧！下面是小编帮大家整理的语文教案10篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

教学要求

1.通过理解课文内容，教育学生懂得人与人之间要相互宽容、团结友爱。

2.给课文分段，归纳段落大意，说出课文的主要内容。

3.学习生字词，练习用“缘故”、“诚心诚意”造句。

4.有感情地朗读课文。

教学重点

联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的涵义；练习抓住课文的主要内容。

教学难点

1.正确划分段落。

2.体会争吵后“我”的心理。

教学时间

3课时。

教学准备

写有练习题的文字投影片。

教学过程

第一课时

一、导入，了解预习内容

（一）出示课题，提出问题。

1.“争吵”是什么意思？由题目你会想到什么问题？

(1)谁和谁之间发生了争吵？

(2)为什么事发生争吵？

(3)他们争吵时的表现是怎样的？各自的心情如何？

(4)争吵的结果如何？

(5)“争吵”这件事向我们说明了一个什么道理？

（二）了解预习内容。

1.自读预习。

2.说说你从预习中知道了什么。

二、初读课文，了解主要内容

（一）自由读课文。

要求：对照括号中的注音把字读准，找出不懂的词或句。

（二）用自己的话说说课文主要讲了什么。

（这篇课文主要讲的是“我”的笔记本被克莱谛弄脏了，“我”认为他是故意的，也把他的本子弄脏了。虽然“我”很后悔这样做，但“我”没有勇气向他承认错误。放学后，克莱谛却主动要求与“我”重归于好，“我”受到了教育。）

三、再读课文，理清脉络

（一）指名读课文，弄懂每一小节的意思。

（二）用小节归并法划分段落，并写出段意。

第一段(1～4节）讲“我”和克莱谛吵架的原因。

第二段(5～8节）讲“我”后悔和克莱谛吵架。

第三段(9～13节）讲“我”和克莱谛重归于好。

第四段(14节）讲父亲对“我”的教育。

四、检查生字词学习情况

（一）说出注音字的形、意：

填空练习：

1.“匠”字是（ ）结构，它的第二笔应为（ ）。

2.“哀”字的音序是（ ），部首是（ ），“悲哀”的意思是（ ）。

（二）解词：

嫉妒——心里忌恨别人比自己强。

瞟——斜着眼睛看。

防御——防卫。

五、布置作业

（一）熟读课文。

（二）抄写生词：

吵架 嫉妒 石匠 后悔 缘故 胳膊肘

原谅 瞟我 悲哀 防御 毕竟 诚心诚意

第二课时

一、复习检查

（一）指名读课文

（二）回忆课文分成了几段，每段分别讲了什么内容？

二、新授课

（一）学习第一段。

1.指名读第一段，找出“我”和克莱谛争吵的原因。

2.划出争吵时，“我”做的不对之处和克莱谛做得比“我”好的地方。

(1)学生默读划出。

(2)讨论。

我错：①克莱谛无意碰了我，我火了，并骂了他。②我听了他的道歉后，不但没能原谅他，反而故意碰了他。

他对：①他无意碰我之后立即向我道歉。②当他气急了，举起手要打我时，看见老师立刻意识到自己的错误，急忙缩回手去。

3.细读这一段，思考：“我”为什么与克莱谛争吵？克莱谛为什么与“我”争吵？

(1)“我”与克莱谛争吵的原因有二①是他碰了“我”，“我”的本子被弄脏了；②是克莱谛得了奖，“我”嫉妒他。尽管“我”说并不是因为这个，但从“我”的心理活动描写中可以看出，“我”就是因为心理不平衡导致看问题的偏斜。

(2)克莱谛与“我”争吵的原因主要是他无意碰了“我”，及时道了歉，见“我”还不依不饶，所以急了。

4.指导有感情地朗读这一段。

5.分角色练读，指名读。

（二）学习第二段、第三段。

1.默读第二段、第三段。用“——”划出“我”与克莱谛争吵后的表现；用“ ”划出克莱谛与“我”争吵后的表现。

2.讨论“表现”，并说说从中可以体会出人物的感情有哪些变化？

(1)“我”在争吵后的表现。

①“我”很不安。

②“我”很后悔那样做。

③想向他认错但觉得太丢脸。

④想到外面后不是先认错，而是怎样去防御克莱谛。

⑤出去后，他走近“我”时，“我”举起戒尺。

⑥当听到他说要求和好的话，“我”愣住了。

⑦当听到他的问话后，“我”说：“再也不了！”并高兴地与他分手。

教师在同学讨论的基础上板书：

不安——后悔——矛盾——愣住——高兴

(2)克莱谛在争吵后的表现。

①用眼睛瞟“我”，不是愤怒，而是悲哀。（为“我”不原谅他起初的无意而伤心；也为自己刚才不冷静举手想打“我”的行为而伤心，他在反思自己的错误。）

②第二次说：“我在外边等着你！”

（这一句比第一次说时多了一个“着”字，但这正说明他刚才想打架的思想已经消失了，换来的是思考后的冷静。这是要和好的诚恳语气。）

③放学后他从后面跟上来，走近“我”。

（走近“我”的目的是主动接近“我”。）

④他微笑着拨开戒尺，并温和地说出友好的话。

⑤他两手搭在“我”的肩上，并用商量的口吻与“我”和好。

教师在学生的讨论后板书：

悲哀——后悔——诚恳——高兴

3.从文中找出克莱谛在争吵时和争吵后的两次微笑，这“微笑”分别对“我”起到了什么作用？

(1)他微笑着说：“我不是故意的。”这个“微笑”使“我”不高兴，认为他得了奖，有意在“我”面前显示，造成了“我”想报复他的心理。

(2)他微笑着用手拨开戒尺，温和地对“我”说：“让我们像从前那样做好朋友吧”！这个“微笑”使“我”愣住，一时之间简直不敢相信我犯了严重的错误，而他竟很容易地原谅了“我”，他的诚恳让“我”感动，于是我们高兴地和好。

4.指导有感情地朗读这一段。

……此处隐藏15277个字……：

回忆课文，结合问题，合作探究：

〈1〉三叔两次说“时间已经不多了”，“太迟了”，你能揣摩出三叔的内心活动吗？

〈2〉我把西沉的太阳看作“一个红色的车轮”，三叔“枯瘦的手向前伸去，仿佛要捉住他似的”？“捉住太阳”是什么意思？

〈3〉小时候，我是个淘气鬼，爸爸的拳头没有征服我，但三叔的一席话却使我发生了变化，为什么？

5．前后位四人为一组，讨论、交流，师巡视指导，予以鼓励、表扬。

6．回答问题，师及时评价、指导。

注：学生在回答问题时，教师对于重点部分加以强调，回答优秀的地方教师及时用适当的语言加以表扬。

7．老师总结：

三叔一生屡立志向，但都因为没有持之以恒，而最终一事无成。为了不使三叔的悲剧在我们身上重演，我们必须把握现在，抓住时间，让我们的人生更有价值。

刚才，通过我们的共同努力，许多问题都被我们解决了，让我们用掌声为我们的成功庆祝一下。

8．质疑：

大家还有没有不理解的问题？提出来一同解决。

四、引导学生结合自己的实际，谈谈如何抓住时间，加深对课文的理解。

1．过渡导入：

同学们，三叔在小树林里画了三幅画，画后又画了三个“0”，这三个“0”给了我许多启示，当你看到这三个“0”，你想到了什么？

2．学生拿出纸和笔，将自己所想到的写下来。

指名读，师及时予以鼓励。

五、总结全文：

同学们，作为青少年的我们还拥有着许多岁月，我们应该抓住今天，充满激情地迎接明天，勇于实现自己的理想。这里，老师准备了一份礼物送给大家。那就是——对联一副：少壮不努力，老大徒伤悲，与大家共勉！

教案点评：

1．以景物描写为突破口，促进学生对文章进行整体把握。

2．指导学生采用朗读、讨论、合作学习等方法学习，调动学生积极性，由易到难地完成学习任务。

一、 教材简析

这个语文园地共有五项内容，分别是：复习同偏旁的字、读词语、比较形近字、读句记句和读儿歌。第一课时完成前3部分：“我会认”、“我会读”、“比比写写”。通过“我会认”中复习同偏旁的字，让学生用归类认读的方式加深记忆。“我会读”，是通过读了词语练习，让学生巩固以前学过的生字，积累词语。“比比写写”是引导学生仔细辨认，把字看清楚。“读读说说”则是通过读句子，了解“吗，呢，吧”的用法，会用它们说疑问句。“我会读”是通过琅琅上口的儿歌让学生感知大自然美景的喜爱之情。

二、 设计理念

1、 学习方式改变传统的单一性，让学生在读中学，游戏中学习，合作中学习，让学生了解和掌握更多的学习方式，让身体更多的器官参与学习，从而获得学习中的乐趣与全面和谐的发展。

2、 要珍视学生的感受、体验和理解，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，享受审美乐趣。

3、 “以学生的发展为本”：在学生获得语文知识的过程中，关心学生的内心需求；在充分注重学生差异性的同时，发现学生的个性特点及其能力表现的`不同形式，让每一个学生都能主动、健康地发展。

三、 教学目标

1、 运用偏旁归类的方法巩固识字，积累词语。

2、 辨认六组形近字，并正确书写。

3、 了解“吗、呢、吧”的用法，练习用它们说疑问句，发展语言。

4、 正确、流利、有感情地朗读儿歌，感受大自然的美妙，培养语感。

四、 课前准备：挂图、苹果图、苹果、小黑板。

第1课时

一、 导入

小朋友，今天老师要带大家到“语文园地”去玩几个有趣的游戏。

二、 我会认

1、 小朋友，你们瞧，小兔、小猴、小狗正忙着摘苹果呢！我们一起去帮他们摘，好么？

2、 出示苹果树贴图（树上贴三种苹果：红苹果、黄苹果、青苹果三种苹果背面贴着带有“ 亻、口、言”的字，在苹果树的下面贴出分别写着“亻、口、言”的三个筐）。树上的苹果可真多，我们赶快去帮他们吧。

A． 哪个小朋友愿意上台来摘苹果？并把它贴到相应的筐上。

B． 当一当小老师带大家认一认这字。

C． 找出三组字各组的字形特点（小组读——全班读）

3、 扩展练习：这棵树还会长出哪些苹果？引导学生说说自己还知道哪些带有这三个偏旁的字，鼓励在生活中识字。

三、 我会读

1． 刚才我们帮小动物摘了苹果，它们可感谢大家了，还非要送了大家一些苹果。

2． 出示装苹果的筐（筐里装满了苹果，正面写上词语）

A、 我们来看一看它们送给我们的苹果吧（学生自由练读）

B、 合作读：你能跟你的小伙伴说说都有哪些苹果吗？

C、 个别读：现在我要把这些苹果送出去了，只要你能读准它，就能得到它哦。

4、 扩展练习：你能选择一个自己喜欢的词来说一句话吗？

四、 比比写写

1、 小黑板出示六组形近字，请大家自己读一读，认一认这些字，你有什么发现？

A、 自由练读

B、 汇报（这些字长得都很像）

可以用组词的方式来识记。

2、 指导书写

A、写字前，你有什么要提醒自己和大家的吗？（握笔、写字姿势；把字写的端正、整洁。）

B、把你认为最美的字给你的小伙伴展示一下。

五、小结

第二课时

一、 读句说句比赛

引入：上节课我们一起到语文园地里痛快地玩了一节课。这节课，我们再一起到语文园地参加两项比赛吧！

1、 指导读句子

A、 出示三句话，教师范读。

B、 指名读。

2、 读了这三句话，你有什么发现呢？

A、 同桌讨论，全班交流

B、 同桌互相读读、问问

3、 说句子比赛

A、 小组合作，用“吗、呢、吧”分别说句子‘

B、 汇报并比赛

C、 评议：“吗、呢、吧”是否用得准确，说话时否体现出问问的语气。

D、 鼓励说得不理想的学生再试一次。

二、 我会读（朗读比赛）

1、 教师范读《天上的小白羊》，学生闭上眼睛，边听边想象。

2、 交流感受：听了朗读，你好象看见了什么？

3、 学生自由朗读：要求借助拼音读准字音，圈出不会读、读不好的字。

4、 小组合作学习：交流各自遇到的困难，互帮互学。

5、 指名读，评议。

6、 教师指导朗读，重点指导“站、躺、凉、肥、才”五个字及多音字“看”，引导学生边读边想象，读出与白云交流的语气。

7、 朗读比赛（个别比——男女赛读）

8、 扩展练习：天上的白云有时像成群的小白羊，有时又像什么呢？