《幸福在哪里》教案

《幸福在哪里》教案

作为一名教学工作者，总归要编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。教案应该怎么写才好呢？以下是小编为大家整理的《幸福在哪里》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

学习目标：

1、理解课文内容，使学生懂得“幸福就在有益于人类的劳动中”。

2、学习本课生字词。

3、有感情地朗读课文。

4、合作表演课文内容。

教学重点：

正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：

理解智慧的女儿两次话语中的深刻含义。

1、交流易读错、写错的字词

2、课文讲了一件什么事？

当堂检测内容：

1、写出下列词语的近义词。

绚丽—（）回旋—（）明洁—（）

沉醉—（）催促—（）立刻—（）

2、词语巧搭配。

（）丝绸（）朝霞（）浪花（）低语（）弦

3、成语仿写（aabc式）。

袅袅炊烟

拓展提高：

深入讨论幸福是什么？

板书设计：

幸福在哪里（第二课时）

学习目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。联系上下文和生活积累，体会关键词在表达情意方面的作用。对课文不理解的地方提出疑问。

2、真正理解幸福是什么？

教学重点：

了解三个牧童对幸福各有怎样的体会，从而懂得真正的幸福是什么。

教学难点：

理解智慧的.女儿两次话语中的深刻含义。

合作表演课文内容。学习了这个故事，你有什么收获呢？

联系亲身经历谈谈自己对幸福的理解。

当堂检测内容：

选读课文，谈谈体会。

拓展提高：

收集到的和幸福有关的名言警句，学生交流谈感受。

教材分析：

《幸福在哪里》是北师大版小学五年级语文下册第五单元《劳动》中的一篇主体课文。这是一篇童话故事，主要讲了三个牧童在智慧女儿的引导下，经过自身的劳动实践，找到了幸福，弄懂了幸福的真正含义:幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情;幸福就在有益于人类的劳动中。

学情分析：

五年级的学生经过前几年的指导学习后，已经具备了相应的自学生字的能力了，而且也已经积累了很多的词汇量，所以课前可以让学生在预习的同时自学生字词，课上多让学生思考，说出自己的理解。

教学目标：

1、自学会本课生字词。

2、正确流利有感情地朗读课文，了解故事内容，明确幸福的含义，引导学生在生活中寻找幸福。

3、通过读了解内容，感悟文章的中心。

4、话题拓展，寻找幸福。

教学重难点：

1、通过学习，明白幸福的真正含义，引导学生在生活中寻找幸福。

2、理解领悟一词的含义。

教学课时：

一课时

教具准备：

录音机、磁带、多媒体课件

教学设计：

一、导入：

1、老师：同学们，上课前我想请你们先听一首歌，好吗?

(课件播放歌曲《幸福拍手歌》)

2、老师：看到刚刚小牌子上的字没有?(歌曲放完以后会出示一个小牌子，上写着幸福是什么?)那么，谁能用三言两语说说幸福是什么吗?(板书幸福)

(指名回答)

过渡：同学们说的都挺好的，那么，到底什么才是真正的幸福呢?它究竟在哪里呢?(板书在哪里)现在我们就一起走进保加利亚著名作家埃林彼林的童话故事《幸福在哪里》去找找看。

二、初步学习课文：

1、听课文录音，熟悉课文内容(配上合适的背景乐)，要求学生边听边在书上标出情感起伏的地方和好词好句。

2、用自己的话简要说说课文的主要内容。

3、快速浏览课文，找找看事件历时多久，在书上标画出来。

三、深入理解课文：

过渡：是啊，历时十年，十年的时间是很漫长的，足以改变很多事情，也足以证明很多事情。我们来继续学习课文：

(一)自由快速地读课文，小组讨论：(课件出示)

1、十年前，三个牧童是怎样挖泉井的?心情如何?

2、十年中，三个牧童是如何寻找幸福的`?

3、十年后，三个牧童找到幸福了吗?幸福究竟在哪里呢?

(二)讨论，交流：

问题一：(课件辅助理解)

1、齐读书上的4、5自然段写挖泉井的内容。(课件出示)

2、找出相应的动作描写。

3、感受心情：高兴极了，愉快，心满意足。(课件出示)

4、说说自己有过的类似的经历。

问题二：(课件辅助理解)

1、找出书上的相应段落，用语言归纳。(课件出示)

2、分角色朗读。

3、假想可能会遇到的困难。

问题三：(课件辅助理解)

1、找到了，幸福在有益于人类的劳动中。(课件出示)

2、读出书上的相应段落，再赛读。(板书在有益于人类的劳动中)。

3、思考小问题：(课件出示)

a、智慧女儿为什么说三个牧童信守诺言?

b、领悟一词是何意?

4、讨论、交流上面的两个小问题。

四、情感升华：

1、引：我们再一起来说说幸福在哪里?(齐)

2、小结：是啊，幸福在有益于人类的劳动中，劳动是光荣的，在劳动中，我们会感受到收获的骄傲;劳动是幸福的，在劳动中，我们会享受那美妙的过程;劳动是快乐的，在劳动中，我们体验到了采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜的欣慰。劳动创造了人类，劳动创造了美。

过渡：你们爱劳动吗?(爱)(声音响亮点)

你们的回答真好，我很高兴，所以我要送个礼物给你们。

3、欣赏小诗(课件出示并配优美的背景乐)：

幸福它在哪里

请听我告诉你

它不在月光下

也不在温室里

幸福在哪里呢

朋友我告诉你

它在你的理想中

它在你的汗水里

a、齐读 b、男女生赛读

五、拓展延伸：(课件辅助)

引：喜欢我的礼物吗?有没有兴趣像老师一样也来写写呢?

(课件出示)：尝试着写几句小诗，记录下你对幸福的感悟!

(先自由创作，老师予以适当地指导，再进行展示评价)

六、总结：

幸福是 ……此处隐藏3176个字……据自己原来的经验和课外书上获得的知识，展开再想象，编出了许多动人的故事，引出了现实生活中的英雄事迹。在他们的脑海里，幸福已不再抽象，而是一些活生生的，可以触摸到的实体。

2、多元感悟，体现语文的人文特征。

童话的主题是幸福要靠劳动，要尽自己的职责，做对别人有益的事。这个主题很显然对学生树立正确的价值观很有意义。但事实上幸福的确有很多种含义，爱别人是一种幸福，被别人爱也是一种幸福，付出了是一种幸福，等待也是一种幸福。学生说不出这样概括的话，但他们说出自己的生活。我们应该去肯定它。

3、在教学中还存在许多的不足。

学生在与文本进行对话时，给学生思考的时间不够充分，所以在开始说第一个青年的情况时，有点急，学生说得不够深入，而第二三个青年的情况反而比较好。对于朗读的指导，教师在以后的教学中要继续加强。

一、谈话导入

1、出示小诗

幸福是什么？我经常想……

我问森林，森林说：“幸福就是不再听到树木被砍伐的声音。”

我问小草，小草说：“幸福就是为大自然增添一抹绿意。”

我问蚂蚁，蚂蚁说：“幸福就是搬到一块大糖果。”

我问妈妈，妈妈说：“幸福就是我们一家人永不分离。”

我问同学，同学说：“幸福就是结交一个好朋友。”

2、问同学们，你认为什么是幸福？

3、介绍作者

今天，老师向大家介绍一位保加利亚著名作家埃林彼林，从1909年开始，近40年的时间里，他为儿童写了许多书，由童话、寓言、短篇小说。他为小朋友们发明了丰富的精神食粮。那他认为什么是幸福，真正的幸福又在哪里呢？下面就让我们走进童话故事《幸福在哪里》，一起去寻找答案好吗？

二、整体感知，理清脉络。

1、读课文，把字音读准，把句子读通顺。考虑：课文讲了一件什么事？

2、检查重点字掌握情况：“畜、辫”

3、课文讲了一件什么事？

4、那我们就按时间顺序把课文分成两局部，十年前一局部，十年后一局部

5、各局部主要讲什么？

三、入情入境，精读课文，领悟幸福的真谛。

（一）学习第一局部，质疑，解疑重点研读三个牧童挖泉井的段落（4—5自然段）

1、对于第一局部你有哪些疑问？

（为什么要砌泉井，怎样砌的，结果如何）

2、分角色朗读（介绍提示语，1.一个小朋友说：“我们来把泉水弄干净好吗？”（前）2.“小朋友们，你们好！”她说，“我可以喝你们泉井里的水吗？”3.“好，就这么办！”他的两个朋友愉快地响应了。（后）4.“我就留在村子里，我认为幸福就在这里。”5.在课文第一局部找出对话的提示语都属于以上哪种情况）

过渡：三个牧童在智慧孩子的引领之下要去寻找幸福，那他们找没找到幸福呢？下面让我们默读课文第二局部

（二）学习第二局部

1、默读考虑：三个小朋友各从事了哪些“有益于人类的劳动”？从中得到了怎样的幸福？在书上作批注。（小组讨论交流，全班汇报）

2、三个牧童都找到了属于自身的幸福，此时此刻，他们该有多么骄傲、自豪，下面让我们再来自豪的读读他们说的话。

3、介绍劳动者资料

实际生活中就有许多默默无闻却为社会为人类做着有益劳动的人，课前老师已经让同学们收集了相关的'资料，谁愿意和同学们分享你的资料？

4、在生活中，你做过哪些事情会有幸福的感受呢？生汇报，老师小结：我都听到了，你们的话已经证实：你们领悟了，幸福就在有益于人类的劳动中。

好，就让我们大声地对那些默默无闻，辛勤耕耘的人们说幸福就在有益于人类的劳动中，对那些游手好闲，好吃懒做的人们说幸福就在有益于人类的劳动中，对那些想寻找幸福却又迷失方向的人们说幸福就在有益于人类的劳动中。

5、（课件出示风景图片）这些风景迷人吗，也学十年前三个牧童的无心插柳会使那片森林变得比这来要漂亮。出示第20自然段，你从中感悟到了什么？

四、教师小结

课文中三个牧童通过劳动寻找到了幸福，领略了幸福是用自身的双手辛勤劳动，做对人类有益的事情。是啊，只要我们肯于付出，就一定会拥有幸福。这时，你可能会问，怎样才干持久的拥有幸福？让我来告诉你，只要认真对待生活中的每件小事，珍惜身边所有的人，给予他人协助，自身感到快乐，你就能持久的拥有幸福。

五、仿写课前出示的小诗

通过这节课学习，我想你对幸福一定有了更深刻的理解，现在我们再来看看课前老师带来的那首小诗，请你试着仿写几句，把你此时此刻的感受记录下来，好吗？

同学们写的真好，那现在就让我给你们的小诗加个结尾：哦，我终于明白了，幸福就是——他人幸福，我就幸福！

教学目标：

导同学运用已掌握的识字方法来学习９个生字，积累好词佳句。

弄明白“幸福”的真正含义。

指导同学正确、流利、有感情地朗读课文，并练习讲故事。

教育同学树立正确的劳动观念和热爱劳动的思想。

教学重难点：

感悟幸福的真正含义。

教具准备：

1、《幸福在哪里》歌曲磁带。

2、扮演头饰。

教学过程：

创设情境导入。

播放“幸福在哪里”歌曲，请同学们欣赏。

谈谈歌曲中唱的幸福在哪里呢？

说说你对幸福的理解：那么真正的幸福到底在哪里呢？今天我们来学习一篇关于幸福的文章，幸福在哪里？它告诉了我们答案。请同学们带着这样的问题自读课文。

学习课文第一局部，弄懂“幸福在哪里”问题是怎样出现的。

课文中的三个牧童也和我们一样要寻找“幸福在哪里”的答案，那么是什么事情引出的这个问题呢？

生汇报：三个牧童清理泉眼，砌了一口泉井，智慧孩子赞扬他们须知了好事，并引导他们自身去找幸福，弄明白幸福是什么。

3、讨论：三个牧童 为什么那么做？

学习课文第二局部，弄懂三个牧童寻找的幸福答案。

个牧童分头支寻找幸福的答案，他们找到了吗？答案是什么？分角色朗读课文第二局部。

个牧童是怎样找到幸福的'？

个小朋友各从事了哪些“有益于人类的劳动”？画出相关的语句，在旁边写出自身理解的批注。

合课文内容读读从中他们都 得到了怎样的幸福。

学习第三局部，提示幸福的真正含义。

智慧孩子肯定三个小朋友领悟了幸福的真正含义，领悟是什么 意思？

齐读课文第三局部，领悟幸福的真正含义。

结合自身的生活实际来读一读自身对“幸福”有怎样的理解，让同学树立正确的幸福观。

课文扮演：我们中的每一个人寻找到了自身的幸福都非常高兴，文中的三个牧童寻找到了幸福也非常高兴，我们怀着幸福、高兴的心情把这个童话故事扮演出来好吗？（同学分组扮演）