语文教案

语文教案大全[7篇]

作为一无名无私奉献的教育工作者，通常需要准备好一份教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。如何把教案做到重点突出呢？下面是小编为大家整理的语文教案7篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

语文教案 篇1

一、温故知新

1．读三句话，体会当中省略号的作用。

2．同桌交流。

3．小组讨论：你知道省略号还有哪些作用吗？请举出例子。

4．全班交流。

5．教师总结。

二、语海拾贝

1．读两组对联，说说你发现了什么。

2．与同桌一起探讨如何断句。

3．采用自读、对读等方式充分朗读对联。

4．全班交流搜集到的其他趣味对联。

三、互动平台

1．读对话，说说你知道了什么。

2．概括理解文章内容的`方法。

3．交流在《韦德的心愿》中应抓哪部分来深入理解文章内容。

4．以其他课文为例，谈对此方法的理解。

四、综合性学习

1．读题，思考本次综合性学习的要求有哪些。

2．审题。

3．小组设计活动方案。

4．开展活动。

5．班上针对活动进行总结、交流。

6．评议最佳活动小组。

五、习作百花园

1．复习导入。

以前，我们早就学习了书信这种应用文，有谁能说说书信的格式是怎样的呢？写书信时，我们应注意哪些方面的问题呢？

2．阅读要求，审题。

3．拓展思路。

4．学生习作，教师巡视。

5．选择几篇优秀习作讲评，学生修改自己的习作。

6．誊写。

六、自主阅读园地

1．自由读诗歌，说说你读懂了些什么。

2．小组交流，从诗歌中感悟到些什么。

3．同桌练读，体会诗中情感。

4．表演朗读。

语文教案 篇2

【教学目标】：

1、通过学习课文，让学生初步了解我国最大的书法艺术宝库——西安碑林的概况，对中国博大精深的书法艺术有个初步认识，培养学生热爱祖国灿烂文化的情感和学习书法的兴趣。

2、读懂课文内容，找出文中描写书法特点的词语和句子，运用联系上下文、结合生活情境、查找词典等方法理解词句，体会书法家严谨、刻苦求学的品质。

3、学习搜集、筛选资料，培养综合性学习、合作学习能力。

4、通过以解说员介绍的方式，培养学生口语交际能力。

【教学重点、难点】：

1、 初步了解文中书法家书法艺术的特点。学生对书法知识的认识较少，对书法家书法特点的认识有一定难度。

2、有感情读文，读出四位书法家各自不同的书法特点和人格魅力。

【教学过程】：

一、 导入课文

1、指导写“碑”字，体会碑是石头做的。

2、放四块碑文的图片，感受今天学的碑是什么样子的？

3、出示课题《名碑荟萃》,齐读课题。

今天老师要带同学们去游览我国最大的书法艺术宝库----西安碑林，那里不仅是中国古代文化经典刻石的云集之地，也是历代著名书法艺术珍品的荟萃之地。（板书课题）齐读。

3、“荟萃”是什么意思呢？学生说。

师出示第一自然段简介文章第一自然段，引出这么多的碑聚集在一起，就称之为“荟萃”，理解“荟萃”的意思。

三、初读课文

1、打开课文，这篇课文属本册教材的一篇选读文章，请你们充分运用已具有的学习能力，把文读通读顺。把难解难读的字词画记下来。这篇课文介绍了我国历史上哪几位书法家？

2、同学们请通过你们已学的方法来学习这些词语，理解词语意思。 遒劲郁勃（qiú jìng yù bó ）：雄健有力，具有生气。

美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完。

端庄雄伟：端正庄重，气势庞大。

博采众长：广泛的采取众人的长处。观摹

（guān mó）：观察模仿。 严谨（yán jǐn ）：严密谨慎。

荟萃（huì cuì）：（英俊的人物或精美的东西）会集；聚集。

3、出示重点词语（四位作者名字），看图，并读一读

四、感悟文本：

请同学们再默读课文，找找课文中介绍了那几位书法家，他们的书法艺术各有什么特点？从课文中画出最能表现每个人书法艺术特点的一两个词语。并把表格填写好。学生填表，教师巡视。（出示表格） （多媒体出示代表作）

1、刚才，大家又读了课文，你能简单地介绍其中一位书法家的书法艺术特点和他的代表作品吗？（从书法家书法特点、代表作品等方面）

王羲之：潇洒清秀（《兰亭集序》——天下第一行书、王羲之作品真迹已经失传，碑林中的《大唐三藏圣教序碑》是唐朝的怀仁和尚集王羲之的字而成的

欧阳询：骨气劲峭，法度严整，自成一家，人称“欧体”（《九成宫醴（礼）泉铭》《皇甫诞碑》）

颜真卿：楷书端庄雄伟，行书遒劲郁勃，用笔匀而藏锋，内刚劲而外温润，字的屈折处圆而有力，人称“颜体”（《颜勤礼碑》、《多宝塔感应碑》、《自书告身贴》、《祭侄文稿》等）

柳公权：骨力遒劲，结构严谨。人称“柳体”，世人有“颜筋柳骨”的`说法。（神策军碑、玄秘塔碑）

2、根据学生回答，相机理解书法家书法艺术特色。

3、指导朗读：能通过你的朗读让大家感受书法家不同一般的书风吗？读出书法特点及书家个性。

王羲之、欧阳询、颜真卿、柳公权这些不同朝代的书法名家，艺术风格独特，各有千秋，有潇洒清秀的，有骨气劲峭的，有端庄雄伟的，有结构严谨的，真可谓名碑荟萃啊！难怪作者这样赞叹——点击第六自然段。（生读）

4、小结：刚才大家通过自学课文，我们领略了四种书体，你们知道碑林中还有哪些书体？课件出示

师：面对碑林，你会怎样赞叹——生读（个别读）；面对书法名家，你会怎样赞叹——生读（小组读）；面对外国游客，你会怎样夸耀——生读（齐读）

五、当当解说员

1、师：来，我们今天活学活用，当当西安碑林的志愿解说员，作为一名出色的解说员，了解了书中几位书法名家的作品还不够，如果能了解更多有特色的碑石和书法家的轶闻趣事，就能使我们的解说更加精彩，有魅力，给游客留下深刻的印象。选择一位你喜欢的书法家，了解这位书法家的艺术风格和轶闻趣事等相关资料，练习解说。（请三位同学说）

小结：在书法艺术长河中，群星璀璨，人才辈出。无论哪一位书法家的作品无不体现了他本人的个性品质，创作意念和思想情感，他们那种勤奋好学的精神、做人的准则，高尚的情操，都是我们学习的楷模。

2、课件出示：（欣赏各类书法作品。）

六、展示学生作品

我们班里哪些同学练习过书法呢？谁练得最好。我们就请这位从小就学习书法的同学，来说说自己的学书体验。

七、总结全文

作为华夏炎黄子孙，龙的传人，我们要继承和发扬祖国文化，让我们从现在做起，认认真真去写字，堂堂正正去作人！

【板书】

王羲之 潇洒清秀

名碑荟萃 欧阳询 骨气劲峭 法度严整美不胜收

颜真卿 端庄雄伟 遒劲郁勃艺术瑰宝

柳公权 骨力遒劲 结构严谨

语文教案 篇3

学习目标

1．正确读写“静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物”等词语。

2．有感情地朗读课文。抄写喜欢的语句。

3．与大自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大自然进行“心灵对话”。

4．体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。

课前准备：关于重点句的课件。

第一课时

谈话导入，揭示课题

同学们，你去观察过虫子吗？那你看到过“草虫的村落”吗？“草虫的村落”是怎样的`呢？今天，我们就一起学习新课文。齐读课题。

初读课文，整体感知

（1）自由读课文，遇到难读的词语、句子多读几次，把课文读通顺。思考：“草虫的村落”给你留下了怎样的印象？

（2）字词检查。

（3）交流反馈。

梳理内容，明确场景

（1）自由读课文，想一想：“草虫的村落”在哪儿？你在那里看见了什么？

（2）交流反馈。

①它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这里，很多的黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。 草虫的村落在“森林边缘的小丘上”。这个森林是在作者的想象中通过放大构成的。 ②空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。我想它一定是游侠吧！

作者是怎样想象的？（通过交流，让学生明白，作者的想象力很丰富，他把一个草丛边上有甲虫的小土堆想象成了一个“草虫的村落”。）

③随着作者的目光，你在“草虫的村落”里看到了什么？

交流时，教师相机出示：

“我想它一定是游侠吧??终于走出一条路。”

“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，??到处参观远房亲戚的住宅。”

“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，??这是只有虫子们才能演奏出来的！”

作者为我们描绘出了一个名副其实的“村落”：有建筑，有形形色色的人们，他们还有

语文教案 篇4

学习目标：

1、学会课后田字格中的8个字，会认双横线中的7个字，认读新词，适时理解“绿草如茵”的意思。

2、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过学习课文，感受到美好的环境是靠我们的双手劳动创造的。

教学重点：

1、识字、写字、朗读。

2、懂得青蛙没有读掉泥塘的原因。

教学难点：

1、懂得劳动创造美好的生活，知道劳动的辛苦。

2、想象青蛙的所想、所为，填补文中空白，续编故事。

教具准备：

生字卡、生词卡、CAI等

课时：两课时

第一课时

教学内容：

初读课文，品读课文1——2自然段。(教学过程略)

第二课时

一、设境诱情，回忆导入。

1、(出示烂泥塘图)，孩子们，上节课我们学习了课文的第一、二自然段，知道了这个烂泥塘让青蛙吃了不少的苦头，现在青蛙想把它卖掉，听，青蛙正在高声叫卖呢!我们也来帮帮它叫卖吧!(出示“卖泥塘哟，卖泥塘!”指名读，后全班齐读)

2、过渡导入：你们的吆喝声可真响亮，相信森林里的小动物都能听得见的，那么有小动物来买泥塘吗?买了没有?为什么?带着这些课前大家特别想知道的问题，这节课我们继续在课文的3—8自然段中来寻找答案吧!

二、入情入境，探究原因。

1、生自由地大声读课文3—8自然段，边读边思考问题，找画对应的词句，初步了解文意。

2、展示初读效果：

分别请学生回答问题“哪些动物来买泥塘?结果如何?”师适时板书：老牛没草走了。

野鸭水太少飞走了。

3、细品3—8自然段

过渡：我们先来看看老牛是怎么说、怎么做的吧!

(一)品读3、4自然段。

(1)指名读3、4自然段，其它学生边听边勾画对应的`词句。

(2)依学生回答，出示老牛说的第一句话，师引导：谁能用你的朗读声告诉大家，在水坑坑里打滚是件挺舒服的事?

指名读，师评，突出“挺舒服、嗯”等词，后再指生读、齐读。

过渡：不过，老牛还是有点不满意，从文中的哪句话可以看出来?

(3)依生回答，出示老牛说的第二句话，指名读，读出不满。

①想：泥塘周围没有草会给老牛带来哪些后果呢?(生想象说话，如：没草吃，饿肚子……)

小结：难怪老牛不满意呢!

②再指生读这一句，后齐读。

③男女生赛读老牛说的话。

(4)师小结：所以老牛——(生接读：没有卖泥塘，走了。)

过渡：听了老牛的话，青蛙想：要是在泥塘周围种些草，泥塘肯定能卖出去，于是他就去采集草籽，播撒在泥塘周围的地上。

(二)品读第6自然段

CAI出示青蛙辛勤劳动的画面，师动情导语：草籽播撒下去了，青蛙经常给草籽施肥、浇水，在青蛙的辛勤劳动下，泥塘周围会发生什么变化呢?

(1)指生想象说话，适时出示绿地毯似的草地。

师：同学们，课本上用一个四个字的词来形容这绿地毯似的草地，是哪个词呀?

(2)生找、说词，适时出示：绿草如茵，理解词义，生齐读生词。

过渡：快把泥塘边有这么美的草地的好消息告诉小伙伴们吧!

出示：“到了春天，泥塘周围绿草如茵。”

(3)指生读，评读，再指生读，后齐读。

生想像说话：此时，青蛙会怎么想?(预设：泥塘一定能卖出去……)

过渡：想到这里，青蛙又高兴地大声吆喝起来——

出示：“卖泥塘哟，卖泥塘!”生齐读

(三)品读7—8自然段

过渡：青蛙这响亮的吆喝声又把谁吸引来了，它是怎么说，怎么做的?

(1)生自由读7、8自然段，分别依问题勾画文中的词句。

(2)依学生的回答出示野鸭说的话，指名读，后思考、回答：水太少了，会给野鸭带来哪些不便?

师小结：难怪野鸭有点不满意，你能读出野鸭的心情吗?

①指名读，评议，再指生读，后齐读。

②师生合作，读第8小节：

师：所以野鸭——(生接读：没有买泥塘，也飞走了。)

(3)男、女生分读7、8自然段。

4、分角色表演课文3—8自然段。

三、拓展想象说话。

1、青蛙听了野鸭的话会怎么想?怎么做呢?

出示：青蛙想：——————-，于是————。

生自由想象，自思自说，后展示。

2、森林里的动物可多了，还会有哪些小动物来买泥塘呢?它们又会怎么说，怎么做呢?

出示：1、一只小鸟飞来了，它——————，说：“——————”。

2、————————来了，它————————。

3、——————————，————————————。

四、识写“城、站、服、采”四个生字。

过渡：孩子们，你们真是太会想象了，想出了那么多的好办法，帮助小青蛙把泥塘越变越美丽，小青蛙为了答谢你们，送给了你们精美的礼物(出示精美的礼物)，不过，你们也要像小青蛙那样，付出你们的劳动，用你们的智慧记住这四个生字宝宝才能得到它，有信心吗?

1、出示“城、站、服、采”四个生字，生齐读。

2、仔细观察字形，交流记字方法。

3、观察各字占格特点，师范写难写字“城、站”，生仿写。

4、生继续描红练字，师巡视纠偏。

五、总结、升华。

(CAI出示，烂泥塘和环境有所改善的泥塘)，看烂泥塘在小青蛙的辛勤劳动下变样了，可是现在它还是没有卖出去。你们已经给小青蛙出了那么多金点子，泥塘最终卖出去了没有呢?我们将在第21课里找到答案。

板书

20青蛙卖泥塘(上)

老牛没草走了

烂

野鸭水太少飞走了

语文教案 篇5

人似秋鸿来有信，事如春梦了无痕。——苏轼

【鉴赏】人可以像秋鸿般有信息，年年重回旧地；而那些早已过去的往 事，却犹如春梦一般，未曾留下一丝痕迹。“事如春梦了无痕”通常用来感叹往事的飘渺，难以寻觅，留下的只是无尽的眷恋与萦怀，若用来代表失去

的恋情，则在追忆、怀念中，还蕴蓄着一份苦痛遇见迷惘。

人皆养子望聪明，我被聪明误一生。——苏轼《洗儿》

【鉴赏】这首“洗儿诗”，是苏轼藉对儿子的期盼，抒发自己满腔的激愤。表面是在嘲弄自己聪明一世，失意一生，实际却是在讽刺那些 “愚且鲁”的无能之辈。

【原诗】皆养子望聪明，我被聪明误一生。惟愿孩儿愚且鲁，无灾无难到公卿。

基础积累

一、注音（开始积累吧！）

轸（ ）瓯( )隍( )懿( )梓( )襜( )騑( )凫( )闼( ) 甍( )浦( )舸（ ）轴（ ）霁（ ）鹜（ ）蠡( ) 遏( )眄( ) 阍( ) 迥( )舛( )筵( )悫( ) 簪( )笏( )渚( ) 睇( ) 袂( )

二、词类活用找出并写出意义和用法

1、襟三江而带五湖

2、徐孺下陈蕃之榻

3、腾蛟起凤

4、屈贾谊于长沙

5、窜梁鸿于海曲

6、雄州雾列，俊采星驰

7、望长安于日下，目吴会于云间

8、宾主尽东南之美

四、古今异义 找出并写出古义和今义

⑴千里逢迎

⑵俨骖騑于上路

⑶穷且益坚，不坠青云之志

五、一词多义（实词）

1、故：

①豫章故郡，洪者新府

②故天将降大任于斯人也

③桓侯故使人问之

④既克，公问其故

2、尽：

①宾主尽东南之美

②潦水尽而寒潭清

③则智者尽其谋

3、属：

①时维九月，序属三秋

②有良田美池桑竹之属

③在骨髓，司命之所属

4、即：

①项羽即日因留沛公饮

②胡天八月即飞雪

③且壮士不死即已，死即举大名耳

5、引：

①控蛮荆而引瓯越

②恭疏短引

③司马懿引二十万军

④乃设九宾之礼于廷，引赵使者蔺相如

6、穷：

①穷岛屿之萦回

②穷且益坚

③日暮途穷

7、数：

A、shù ①识盈虚之有数

②一曲红绡不知数

B、shǔ 数吕师孟叔侄为逆

C、shuò 而公子亲数存之

8、趋：

①他日趋庭

②入而徐趋

③今背本而趋末

六、重点虚词

9、且：

①穷且益坚，不坠青云之志

②北愚公者，年且九十

③存者且偷生，死者长已矣

④臣死且不避，卮酒安足辞哉

⑤不者，若属皆且为所虏

10、矣：

①兰亭已矣，梓泽丘墟

②前人之述备矣

③太后曰：”敬诺，年几何矣？”

七、完成下列名言警句

①________________________，烟光凝而暮山紫。

②________________________，秋水共长天一色。

③渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨；__________________________________。

④________________________，兴尽悲来，识盈虚之有数。

⑤老当益壮，宁移白首之心；_____________________________。

⑥北海虽赊，扶摇可接；_______________________________。

7十旬休假，胜友如云 ；

8关山难越，谁悲失路之人；

趣味阅读

螳 螂 捕 蝉

【原文】

吴王欲伐荆（1），告其左右曰：“敢有谏者死！”舍人有少孺子（2）者欲谏不敢，则怀丸操弹（3）于后园，露沾其衣，如是者三旦（4）。吴王曰：“子（5）来，何苦沾衣如此！”对曰：“园中有树，其上有蝉，蝉高居悲鸣，饮露，不知螳螂在其后也；螳螂委身曲附（6），欲取蝉，而不知黄雀在其傍也；黄雀延颈（7），欲啄螳螂，而不知弹丸在其下也。此三者皆务欲（8）得其前利（9），而不顾其后之有患也。”吴王曰：“善哉！”乃罢其兵。（选自刘向《说苑·正谏》）

【注释】（1）[吴王欲伐荆]吴王，指吴王阖闾；荆，楚国。（2）[舍人有少孺子]舍人，国王的侍从官；少孺子，年轻人。（3）[怀丸操弹]藏着子弹拿着弹弓。 （4）[旦]早晨。 （5）[子]你。 （6）[委身曲附]弯曲着身体，屈着前肢。“附”同“跗”，脚背骨。 （7）[延颈]伸长头颈。 （8） [务欲]一心想要。 （9） [前利]眼前的利益。

【简析】本文通过年轻的侍从官给吴王讲的`这个故事，告诫人们：凡事须瞻前顾后，全面权衡，千万不能为了眼前的利益，而忘却身后的祸患。

【译文】吴王阖闾准备进攻楚国，告诫他身边的大臣说：“胆敢向我进谏的人就处死。”他的侍从官中有个年轻人，想向吴王阖闾进谏，劝阻他不要进攻楚国，但是有不敢，就藏着子弹拿着弹弓来到吴王阖闾的后园走来走去，露水浸湿了他的衣服，象这样经过了三个早晨。吴王阖闾说：“你来，为什么要自找苦吃，把衣服沾湿到这个地步！”那年轻的侍从官说：“园子里有棵树，树上有只知了，知了在高处鸣叫，它吸着露水，却不知道螳螂在它后面；螳螂弯着身子，屈着前肢，想要逮住蝉，却不知道有一只黄雀在他的旁边；黄雀伸长了头颈，想要啄螳螂，却不知道拿着弹弓和子弹的人在他的下面。知了、螳螂、黄雀都一心想要得到眼前的利益，却不顾它们身后的祸患。” 吴王阖闾听了说：“对啊！”于是停止了用兵

语文教案 篇6

【教学目标】

1、了解托物抒情散文的特点，把握文章主旨，体会作者情感，学习用第二人称直接呼告作品主人公的抒情方式。

2、赏析课文洗练隽永、含义深刻的语言，清晰、流畅、有感情的朗读课文。

3、学习望天树坚定不移的生活信念和不畏挫折，挑战命运的顽强精神。

【教学重点】弄清望天树象征着什么，感悟望天树的精神。

【教学难点】品味课文洗练、隽永的语言。

【教学时间】一课时。

【教学过程】

一、导入新课

同学们，迈进中学的校门，你们开始茁壮地长大了。长大的感觉好吗？（倾听众说）在你们成长的道路上，应该是阳光洒满心田，一路顺风；也可能有风雨不期而至，难免坎坷。那么在你遇到了意想不到的困难时，在你尴尬地面对窘迫的现状时，在你被人忽略或者伤害时，你会怎么办呢？通过今天的学习，你一定会深深领悟而有所收获的。请打开课本第五课（板书：《望天树》）

二、整体感知

1、教师范读课文。

2、速读课文。

请同学们谈谈：作者笔下的望天树是什么样子的？——绝顶的高度，笔直的树干；饱经劫难，倍受挫折，而始终以信念为粮食，顽强地生长，长成世界上最高的树。

三、品味理解本文语言优美凝练。

在整体感知文章内容的基础上，找出文章中你最喜欢的那些富有表现力的语句，并讲讲它们的作用和好处。请运用“我喜欢……（句子或自然段），是因为……（说出理由）”表述自己的见解。

①“终于，你从野牛的足迹里冒出了生命的嫩芽。——那是多少次践踏之后的萌发啊！”——这句中的“终于”是副词，表达出经过了艰苦的努力的结果；“冒出”表达出望天树顽强的生命力；“多少次践踏”说明望天树遭受过无数次的挫折；破折号是对上句的补充说明，感叹句的运用表达出作者强烈的感情。（此句重读“终于”“冒出”“生命”“践踏”“萌发”，要读出惊喜、赞扬的语气。）

②“对于这样的‘小不点’来说，一丝阳光，就像一丈棉布似的，足以裹住全身了。”——这句话运用了比喻和拟人的修辞手法，形象而生动地说明了望天树的嫩芽“只有松毛尖尖大小”。作者紧紧扣住阳光温暖的特点，化无形为有形，用棉布来比喻它。对于望天树来说，“一丝阳光”竟“像一丈棉布”，用以裹住全身，可见作者完全将其当作人来写，使语句增添了童话色彩，富有想象力。

③“高傲的野葵花用沉默来轻视你。花的家族有一条不成文的法规：它们决不向比自己低矮的植物致敬。”——这句话通过野葵花的举动向我们暗示望天树的幼苗多么弱小，多么无助，然而它居然一点一点生长了起来，尽管周遭的眼光是如此的不屑，它仍不在意，因为它有着更加高远的目标。

④“这样的不幸，完全是一头不负任何责任的马鹿造成的这家伙后脚一掀，连根带土把你踢下断崖。”——这句话里，依靠大胆的联想和丰富的想象，作者推断从断崖下长起的望天树，是其幼芽被马鹿踢下山崖造成的。作者以不容置疑的语气肯定了马鹿是罪魁祸首，甚至还有理有据地讲述了当时一瞬的情形，具有童话般的意境和真实的色彩。

⑤“植根在这样的境地，山岩也会痛苦得流泪；像你这样一株依靠阳光喂养的嫩芽，不会窒息而死吗？没有。”——这是一个设问句。由同情、痛苦的语气转为强烈的肯定，表达了望天树在如此恶劣的环境中都没有一丝的畏惧、退缩。

⑥“你在最严峻的日子里抽出新枝，你在沉寂的暗影里绽开绿芽；你在贬损肌骨的冷雾中，挺直了细瘦的腰身。”——好一组排比句！一方面呈现了望天树生长的恶劣环境，一方面凸现了望天树不畏艰险的执着顽强。通过强烈的对比，充分体现出望天树在严酷的环境中勇敢抗争不屈不挠的精神。

⑦“磐石一样沉重的山崖的阴影，从此被你摔在脚下……在你的年轮里，第一次嵌进了光的信息。”——这句话是对望天树终于走出黑暗，接受阳光的抚慰的庆贺。“摔”字尤其富有表现力，因其支配的对象通常都是实物，而且力度大，用在此处一方面表明“阴影”的何等沉重，另一方面表现望天树行为的果断坚决。望天树的幼芽凭着一个坚定的信念——努力向上——而与环境搏斗着，终于实现了自己的理想。（照应了前文“你要按照光的挺直来完成自己的形象”一句，“你要按照光的挺直来完成自己的形象”要求望天树将自己的品格塑造得刚直不阿，就像笔直的阳光一样；“在你的年轮里，第一次嵌进了光的信息。”表明在望天树的生命里融进了希望的信念。）

⑧“你长得多么高、多么直啊，望着你昂扬向上的'树身，谁都会觉得，你的树冠，一定是瞄着当顶的太阳长成的。”——这句话重读“高”“直”“昂扬向上”“一定”“太阳”，读出赞扬的语气。我们从中不难悟得：自身的优秀，往往仰仗客观的开导和明确的目标……

⑨“你深深懂得，心里的委屈郁积得多了，它会绾成疙瘩，扭弯树身呀！这么一来，你挨近蓝天的时间也耽搁了。”——这句话无疑也是对人类的启迪，成长的道路上无论遇到任何艰难险阻，都不要沮丧、哭泣，笑对人生，才能更快地实现自己的理想。望天树启迪着人类更加坚强。（重读“深深”“多了”“扭弯”，发自内心的感叹。）

⑩“白天，云彩搭在你的肩头；夜晚，你直接从星空接受露珠。”——采用了拟人手法的美句。突出望天树的高大，形象而又生动。

四、深入探究

1、小组讨论，集中明确：

（1）把文中的“你”换成“他”，表达效果是否更好些？说说你的理由。——第二人称便于直接抒发感情。作者自始至终用“你”来称呼望天树，使文章饱蘸了浓郁的情感，增添了抒情的色彩。

（2）望天树遇到了哪些困难？遭受了哪些挫折？又是怎样面对坎坷的？——望天树在成长的过程中遭受的挫折有：

①还没发芽，就被野牛多次践踏；

②个子弱小，受到大家的嘲笑和野葵花的轻视；

③被一头不负责的马鹿踢下山崖，跌到背阴的山岩上；

④受到砭损肌骨的冷雾的伤害。然而，望天树并不自卑，也不屈服，而是牢记大地母亲的嘱托，以信念为粮食，抓住“几星泥土”，扎下根，挺直身，以顽强的精神冲出山涧迎接太阳，“遵照阳光的挺直来完成自己的形象”。（投射结构示意图：坎坷遭遇——野牛践踏、野葵花轻视、马鹿踢下山崖、阴霾侵蚀；快乐成长——长成树苗、冲出山崖、昂扬向上、高如云天，蔑视阴影、忠诚蓝天；最高的树）

2、自主寻思，激活体验：

（1）如果现在你就站立在望天树下，最可能生发的感慨会是什么？

（2）生活中有像望天树一样的人吗？你的身上具有多少望天树一般的行为品质？

五、回顾感悟

回顾整篇课文，望天树象征了什么？（主要对学生进行情感、态度、价值观的教育。）

1、这是一篇联想丰富、意蕴深刻的散文。仰视望天树，作者为其形貌所震撼，于是联想到它的成长经历，进而赞美了它坚定不移的信念和与命运抗争的顽强精神。实质上，作者就是借望天树来赞美人，赞美用忠诚与坚定、顽强与乐观铸就的精神，赞美昂扬向上的积极的人生态度，线索分明，主旨明确。凝练而生动的语言组成短小紧凑的段落，像诗行一样整齐排列，读起来节奏自然明快，在美妙的音乐感中营造出童话般的意境。学习本文时，务必有感情地朗读，体会文章的主旨，同时注意联系自己身边的人进行比较感悟。

2、当代作家乔传藻，擅长创作儿童散文。本篇虽以“望天树”为文题，却几乎没有描写望天树的外形和特点，而是以它的成长经历来赞美那种奋发向上的精神，给人们以启迪。这种写作方法叫——“托物言志”。课后请大家自选某个物种并借鉴此法试写一个片断互相交流交流。

3、老师要是站在了美丽的望天树下，想必更会有千言万语。即便此刻，我也要用最美的歌声来赞美它！这样好吗，大家一起来欣赏歌曲《好大一棵树》，在悦耳的旋律中再见望天树吧！【教学后记】新课程标准的教学目标之一就是关注学生的情感、态度和价值观，本课即从这方面入手，旨在加强人文性教育。新课程标准要求“品味作品中富有表现力的语言”，而本文的语言正可谓极其凝练、优美，刻意并着力引导学生品味理解若干重要的、富有表现力的词句，可以丰富学生的语言，提高学生的理解能力。

语文教案 篇7

第2课时

教学目标:

1.练习有感情的朗读诗歌。

2.练习口语交际，学习设计公益用语。

教学重难点

学习设计公益用语

教学资源

搜集一些广告语

预习

设计练读《边疆小夜曲》

一.教学第二题(诵读与欣赏)

1.读背《边疆小夜曲》。

(1)出示《边疆小夜曲》，学生自由朗读，要求读准字音节奏。

(2)指名试读，教师相机指导。

(3)学生有感情地朗读，注意表情和手势。

(4)指名朗读，读出味儿，读出感情。

(5)学生练读，在熟读基础上背诵。

2.指名说出诗人的思想感情，并有感情地朗读。

3.指名背诵，集体背诵。

二.教学第四题(口语交际)

1.审题。

(1)学生读题，并说说本次口语交际的要求。

①明确什么是公益用语。

②设计一条公益用语。

③说说你为什么这样设计。

(2)学生读一读介绍什么是公益用语的话。

(3)教师略加讲解：公益用语通常是用来教育我们关注公共的利益，维护公共的利益。

(4)想一想为什么这样设计。

(5)讨论这些公益用语的作用。

3.练习。

(1)思考设计一条公益用语。

(2)集体讨论交流，并说说自己是怎样想到要这样设计的。

(3)集体评议补充，互相完善。

4.反馈。

教师对学生的设计进行点评。

一.教学第二题(诵读与欣赏)

(1)讨论：同学们，你们去过祖国的边疆吗?边疆是个什么样子?你们听过小夜曲吗?

(2)指导学生动眼，动脑，动口，动情，正确理解诗人的.感情，贴着诗人的心来想，走进诗歌的境界。

2.反馈。

3.背诵

二.教学第四题

1.审题

(1)教师进一步明确本次口语交际的要求：

(2)引导学生回忆见过.听过的公益用语。

(3)讨论这些公益用语的作用。

(4)想一想为什么这样设计。

(1)思考设计一条公益用语。

(2)集体讨论交流，并说说自己是怎样想到要这样设计的。

(3)集体评议补充，互相完善。

鼓励学生关注公益事业，大胆设计公益用语，并在学校家庭等地进行宣传。

作业

设计1.背诵《边疆小夜曲》

2.大胆设计公益用语，并在学校家庭等第进行宣传。