小学二年级教案

人教版小学二年级教案

作为一名无私奉献的老师，总不可避免地需要编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。我们应该怎么写教案呢？下面是小编精心整理的人教版小学二年级教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《大禹治水》

第一课时

一、了解预习，导入课题

1．同学们，你们课前都读过那些古代的神话故事呢？

2．今天我们还要学习一篇流传千古的神话故事，题目就叫《大禹治水》（板书课题）学生齐读课题。

3．读完课题你们想知道什么呢？（根据学生的回答提炼：大禹为什么要治水？怎样治水的？结果如何？）

〔设计意图〕

从学生课外预习入手，了解学生的课外阅读情况。针对课题，引导质疑，为学文创设条件，培养学生问题意识。

二、自主读文，独立识字

1．大禹为什么要治水？怎样治水的？结果如何？请同学们走进课文，边读边想，遇到不认识或不理解的字词划出来，先自己解决。

2．有不认识不理解的字词吗？请组长组织小组同学互相学习。

3．在刚才小组学习中，还有那些字你们觉得容易读错和写错呢？根据学生的情况重点指导：“丘、禹、野”几个难检字的读音和写法和妻、凿、雄的部首、写法；会通过词语辨别多音字“处”与“塞”

4．学会了生字，小组比赛读课文达到熟读课文。

〔设计意图〕

学生是学习的主人，让学生自主读文，练习独立识字，再通过小组互学，教师点拨，学会生字，熟读课文，为进一步的学习奠定基础。

三、解决问题，理清层次

1．同学们，通过刚才的阅读，你一定知道了课文主要讲了什么故事，请你们用自己的话说说。

2．上古时代禹率领民众治理洪水的故事印在了人们心里。对于这个故事，你们刚才提出了自己的问题还记得吗？请同学们默读课文，找一找课文那些地方写了大禹为什么要之水？那些地方写了大禹怎样治水的？那些地方又写了结果如何呢？引导学生学会默读，解决问题。

3．根据学生的回答，理出文章的层次，第一部分（1）描写了洪水肆虐的危害；第二部分（2-4）主要写大禹率领民众治水的过程；第三部分（5）些治水的结果——洪水终于退了，大地又恢复了欣欣向荣的景象。

〔设计意图〕围绕问题，再次引导学生走进文字，通过默读思考、解决问题，理清文章的思路，学习解决问题的方法，培养自主学习能力，培养语言文字的感受能力。

四、回归整体，朗读检测

1．请同学们分段读文，熟读课文。

2．检测学生本节课所学的重点字词，学生交流、改错。

〔设计意图〕引导学生回归整体，熟读课文，在读中体会感悟、在读中受到熏陶和感染、在读中培养语感。

第二课时

一、复习回顾，导入学习

1．同学们，今天我们继续学习课文《大禹治水》，通过上节课的'学习，你知道文章主要讲什么内容呢？作者先写什么？再写什么？根据学生的回答相机板书。

（设计意图〕回忆课文内容，理清文章层次。引导学生从整体上切入，为进一步学习课文，品味语言创设条件。

二、自主读文，捕捉信息

1．今天让我们再次沿着时间的隧道，走进这个远古时代的动人故事。请同学们自己认真地读课文，看看你能从中读懂什么？能获得那些信息？一会儿要通过抢答题接受检查，引导学生自主读文，捕捉信息。

2．出示抢答题，检测学生自渎情况：

（1）从那些词语可看出洪水对人们的危害大？

（2）文中出现两个人物分别是谁？他们什么关系？

（3）鲧和禹分别用什么办法治水，请概括回答。

（4）鲧临死前对儿子禹说了一句什么话？你从中体会到了什么？

（5）鲧和禹治水的结果如何？

3．根据学生的回答，指导朗读有关对应的文字。

〔设计意图〕

给学生时空引导他们自主阅读，捕捉文本信息，是培养学生自主阅读能力的重要手段。出示抢答题，既检测学生自渎情况，有调动了学生的阅读积极性。

三、走进文字，自主学习

1．刚才我们大家说了，禹治水和他父亲不同，他父亲主要采取堵的方法，禹主要采取疏通的方法，那么，禹具体是怎么做的呢？请同学们走进课文第二部分，一边默读一边画出描写禹做法的词语，写写从中你感受到了什么？

2．先引导学生在小组内交流。

3．全班交流，教师点拨提升：

（1）引导学生抓“开凿、挖通、垒起、引到”体会禹的卓越的战略眼光和超群的智慧，相机指导朗读。

（2）引导学生从“常常、泡在、只好、才、仅仅、就、却”等词语体会大禹抛家舍业的奉献精神，相机指导朗读。

4．创设情境，引导想象。（出示图画、配音乐）同学们，大禹为了治水曾经三过家门而不入，请你们想想大禹每次都是怎么想，怎么做的，请写下来。

5．引导交流所想的内容，进一步感受大禹的奉献精神。

〔设计意图〕

引导学生走进文本，通过自主学习，学会抓重点词语体会人物感情，学会通过想象深入体会人物的品质。

三、讨论探究，升华情感

1．孩子们，大禹为什么成为“人们世世代代敬仰和爱戴的英雄呢？”请同学们小组讨论。

2．全班交流，在学生交流的基础上引导学生明白：大禹卓越的战略眼光、超群的智慧和无私的奉献精神。

〔设计意图〕

问题是思维的发端，引导学生围绕重要问题进行探究，培养学生的思维能力、探究精神和合作精神。

四、拓展延伸，升华感情

1．请同学们自读补充的有关大禹治水的小故事。

2．读后交流体会。

〔设计意图〕

树立大语文观，打通课内外的联系，拓展视野，丰富知识，提高综合素养。

《葡萄沟》

一、教学要求：

1、学会本课6个生字，理解“茂密、喜爱、好客、五光十色“等词语。能用”好客、五光十色“造句。

2、背诵第2自然段。

3、学习分层次介绍葡萄沟的方法。

4、学习课文，使学生知道葡萄沟是个好地方。激发学生的热爱之情。

二、教学重点：

1、学习作者分层次介绍葡萄沟的方法。

2、理解课文内容。

三、教学难点：

学习作者分层次介绍后葡萄沟的方法。

四、教学过程：

第一课时

一、导言、接题、激发兴趣。

1、（出示中国地图）教师简介吐鲁番。

葡萄沟是一个什么样的地方？带着问题初读课文。

2、初读 ……此处隐藏15145个字……>设计说明

从学生感兴趣的生活实例入手，创设有利于调动学生学习的积极性的学习氛围，在教学中我们要结合学生的年龄特点和生活实际，创设学生喜欢的情境，为学生搭建自主探索、合作交流的平台，促使学生在积极参与的过程中获得知识，提高能力。基于以上理论，本教学设计主要突出以下两点：

1．从生活情境入手，激发学生的学习热情，理解运算顺序。

本节课充分发挥情境图的作用，创设了乘坐公交车的生活情境，让学生在具体情境中发现信息，由乘车人数的变化引出问题，列出算式，借助情境，明确加减混合运算所表示的意义，掌握混合运算的顺序，培养学生的观察、分析及信息整合的能力。

2．自主探究，讨论交流，体现学生学习的主体性。

本节课的教学，先放手让学生自主探究算法，然后交流不同的算法。在此基础上，引导学生发现加减混合与连加、连减的不同之处，明确有些算式的竖式书写不能用简便写法，从而总结出加减混合的计算方法，以及计算中应注意的问题。让全体学生主动参与到学习过程中，在探索中获取新知，经历知识的形成过程。

课前准备

教师准备　PPT课件

学生准备　口算题卡

教学过程

⊙创设情境，生成问题

1．复习，用竖式计算下面各题。

38＋25＋18＝　　　　　　76－29－35＝

请两名同学板演，师生共同订正。

师：连加、连减按什么顺序计算？

(按从左往右的顺序依次计算)

2．情境导入。

同学们，我们都乘坐过公共汽车，乘车过程中你发现了哪些与数学有关的问题，说给同学听一听。

设计意图：用生活中乘车的例子来引入新课，贴近学生的生活实际，让学生更容易接受，激发学生的学习兴趣，增强学生的探究欲望。

⊙探索交流，解决问题

1．教学例3。

(1)发现信息。(出示教材28页例3情境图)

师：看，一辆公共汽车到站了，仔细观察，说一说图中呈现了哪些数学信息。

先让学生找出图中和数学有关的.信息，再完整地说一说图意。

(2)整合信息，提出问题。

引导学生整合信息，提出问题：车上原来有67人，到站后下来了25人，又上去了28人，现在有多少人？

(3)组织学生理解题意，列出算式。

学生可能会列出以下几个不同的算式：

67－25＋28＝　　67＋28－25＝

28－25＋67＝

(4)小组合作，探究算法。

①提出质疑：67－25＋28这道题与前面所学的有什么不同？运算顺序是什么？能不能直接口算？如果不能口算，那该怎么办？

②分组讨论：如何笔算67－25＋28。要求学生先独立思考，再与小组同学合作讨论计算方法。最后把本组讨论的方法记录在练习本上。

③汇报成果，比较评价。

a．每组选派出一名代表汇报本组的讨论结果。

(板书各种方法)

b．引导观察，对比两种计算方法。

师：比较上面的两种方法，你发现了什么？你喜欢用哪种方法计算？为什么？

(引导学生讨论、交流，然后总结：对于加减混合运算，在笔算过程中把两个竖式写成一个竖式的形式比较简便，计算过程中能口算的要口算，这样可以提高我们的计算速度，还要养成细心认真的习惯)

(5)反馈练习：完成教材28页例3的填空部分。

2．课件出示例4：72－(47＋16)＝____

(1)启发性提问。

①这道题有什么特点？应该先算什么，再算什么？

②这道题有简便的书写格式吗？大家试试看。

(2)学生尝试计算，小组内交流。

(3)教师选取有代表性的正确和错误的计算形式指名汇报，然后指导学生评价订正。

3．反馈练习。

(1)完成教材28页下面“做一做”。

(2)让学生独立完成，请两名学生板演。教师巡视、指导。

(3)完成后师生共同订正，指名汇报计算过程。

4．小结：加减混合运算应该怎样进行计算？计算时要注意什么问题？

(引导学生归纳、总结：加减混合运算按从左往右的顺序依次计算，有小括号的，先算小括号里面的)

设计意图：通过生活中的数学例子来学习加减混合运算，让学生感受到数学就在我们身边，初步掌握加减混合运算的运算顺序，并能正确地进行计算。

教学目标：

1、结合熟悉的童话故事形象，对童话故事形象艺术有所了解。

2、通过图片欣赏，感受童话故事形象的特点。

3、学生能够用绘画的方式来表现童话故事中的形象。

重点难点：

通过欣赏童话故事形象的风格特点，学会用线描的方式进行练习和创作。

教学过程：

一、组织教学

二、导入

认一认、说一说：灰姑娘、白雪公主、小红帽的形象。

师：同学们，这些形象想必大家都很熟悉，你能来说一说她们分别是什么童话故事中的主人公吗？（生交流）那你知道《灰姑娘》、《白雪公主》、《小红帽》这些脍炙人口的童话故事都源自于那本童话故事集吗？

生：《格林童话》

师：你还知道哪些格林童话？

小结：同学们《格林童话》的编写者是格林兄弟，它是欧洲地区搜集得系统，出版得早的一部民间童话集。带有浓重的地域色彩、民族色彩和时代色彩。共有216篇，于1812年出版《格林童话》自问世以来，赢得了小读者的喜爱。在世界文学史中有着不可替代的地位。

那么，今天，我们就一起走进童话世界（板书），去领略一下童话故事的趣味。

三、教学流程

1、欣赏交流：

引导学生说说自己喜欢的童话形象，从形象、色彩上说说喜欢的原因。

2、师：在这些童话故事中，哪些形象你喜欢？

师：说得不错。你能说说它们给你怎样的感受吗？

3、课堂讨论

童话故事形象与现实生活中的人物、动物、植物等的形象一样吗？有什么不同？

引导学生说说童话故事形象的外形特征：夸张、变形、比拟、象征等。

童话故事形象的颜色搭配有什么特点？

在讨论中边欣赏边引导学生观察、交流，从而使学生领悟出童话形象设计的基本知识与方法。

4、设计练习：

欣赏各种造型、色彩以及表现形式不同的作品，激发学生创作欲。

交流设计的'想法，准备设计怎样的童话故事形象？

通过怎样的表现形式来设计？可以根据自己的想像先画出草稿，再与同学进行交流，讨论选择佳方案和恰当的工具来表现。

5、学生表现，教师指导

6、展示评价

请同学来展示一下你的画，你喜欢谁画的，为什么？

展示学生作品，通过自评、互评、点评等方式进行评价。