写字教案锦集9篇
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编整理的写字教案9篇，希望对大家有所帮助。
写字教案 篇1一、学习内容：《铅笔写字本》P6笔顺规则
1、今天我们来学习汉字书写的笔顺规则。
汉字的笔顺规则主要有七种，请打开P6。跟老师读一读以下规则：从上到下、先撇后捺、从外到内、从左到右、先外后里再封口、先中间后两边。（贴板书）
2、今天，我们主要学习这三个规则：从上到下、先撇后捺、从外到内、
从上到下：比如写“三”字，（老师范写）就要遵循从上到下的书写规则，我们一起来书空。我们还学过哪些字是从上到下来写的？如：二、五、六
先撇后捺：比如写“八”字，（老师范写）就要遵循先撇后捺的书写规则，我们一起来书空。我们还学过哪些字是先撇后捺来写的？如：人、个、大
先横后竖：比如写“十”字，（老师范写）就要遵循先横后竖的书写规则，我们一起来书空。我们还学过哪些字是先横后竖来写的？如：下、土、
3、齐读笔顺规则
二、写好带横画的`字P7
齐读题目，先坐好，再握笔。请同学们注意做到“三个一”（眼离本子有一尺、胸离桌子有一拳、指离笔尖有一寸。）开始写。
（一二三，坐端正，五六七，放下笔。）选一些好和差的作业展示、点评。
三、写好带撇捺的字P8
复习撇捺的写法：
撇：写撇时，起笔用力要重，越写越轻。笔画的形状是，大头尖尾巴。
捺：写捺时，轻轻起笔，越来越用力，最后捺出锋。（请观察老师的脚，捺出锋像脚的哪一部分？）
学生练写。点评。
四、按先横后竖的笔顺规则写字P8
学生练写。点评。
写字教案 篇2【教学目标】
1.通过教学使学生掌握木字部首的字的写法及其变化规律。
2.培养认真观察、比较、分析的能力，养成认真、细心的良好品质。
【教学重点】：掌握木字部首的字的写法。
【教学难点】：培养学生审美观。
【教具准备】：图片、范字卡片
【教学过程】
一、引入：
1.讲述书法家小时候学书法的故事；欣赏颜真卿的书法作品。
2.随着中国经济的迅速发展，环境问题是一个关乎国计民生的重大问题。保护环境，爱护花草树木，人人有责。为保护树木、保护森林，我们不要再使用一次性筷子。双木成林，三木成什么呢？（森）
3.树木有广泛的用途，还可以绿化环境，净化空气。“木”字的.写法也在不断演变发展，下面就请同学们欣赏书法家的“木”字和“木”字部首的汉字的字。
4.我们学过的木字部首的字有哪些呢？
5.揭示课题 “木”字部首的汉字
学生活动：
1.欣赏、交流想法
2.欣赏不同字体的“木”和带有木字部首的字。
3.“双姿”训练检查。
能 力 训 练：
1.观赏树木和森林图片，培养学生审美能力。
2.了解“木”字在书法领域的演变过程。
二、新授
“木”字部首的字怎样写才美呢？
1.拼字游戏，分析字形结构：
①研究左右结构的“村” ②研究上下结构的“李”
③示范：写“机”字 ④小结
2．指导书写独体字“木”
①演示： “木”字中的（横、竖、撇、捺）及笔顺，“木”字在田字格的位置。
②提要求，巡视 ③点评
3．比较：独体字“木”与合体字“村”、“李”中的“木”有什么不同？
学 生活动：
1.动手写“村、李”字，并交流。
2.讨论、交流 3.师示范并点评
（3）自评
师生共评：观察、讨论
能力训练：
1.学生动手、动脑的能力的培养。
2.培养学生的发散思维。书写技能训练
3.培养学生的观察能力、比较、分析能力。
三、练习
教 师活动：
1．指导书写“林、树、枯、机、桃”和“杏、查、本、朵、森、柴”字。
（1）巡视指导 （2）点评
2．指导临写。
（1）巡视指导 （2）点拨
学 生活动：
学生讨论交流
（1）小组讨论、互评
（2）师生共评
能 力训练：
学生分析、判断、概括能力的培养。
四、拓展
1．下面我们将今天所学的“村”和“李”组词、进行书写练习。
2．书写一页带有“木”字的习字。
培养学生书写习惯和能力。学生思维、想象、创作能力的训练与培养。
五、总结
写字教案 篇3教学目标：
1．激发学生愿意写字的兴趣。
2．熟读句子，用听读识字的方法认读7个生字；初步知道什么是笔画、笔顺。
3．学法和习惯：学习用指读的方法听读识字。
教学重点：
读词语，认读7个生字。
教学难点：
初步了解关于笔画的知识。
教学过程：
一、导入
1．出示挂图：谁说说图上画的是什么？（老师在上语文课，小学生在听讲。）
小朋友们在怎样听讲？（认真、专心等，启发学生说出不同词语，同时进行说完整话的训练。）
2．想知道他们在学什么吗？丁丁也在那上课呢，瞧，他告诉你们他们在学什么了。出示书上的六个词语。
二、新授
1．谁能帮丁丁告诉大家他们在学什么？（指名读，老师指黑板上的词语。）谁愿意带着大家读？（学生上黑板指读，其他学生跟读。）
2．原来，他们在学写字、学笔画、学笔顺呢！
你们想学吗？要想学写字，就要先从笔画学起。丁丁特别爱学写字，他迫不和待的想当小老师来告诉你们他所学的知识，你们欢迎他吗？
课件演示：
（1）丁丁的话：“小朋友，这是汉字的5个基本笔画，看谁能记得又快又准。”画面上出现一支笔在写这五个基本笔画，每写一个都说知名称。（横、竖、点、撇、捺）
（2）丁丁的话：“谁记住了？”（指名回答，假如学生回答对了，课件就出现丁丁的声音褒扬他。）
（3）丁丁的话：“学的真棒！请跟我书空。”课件演示，学生跟着书空。丁丁问：“都记住了吗？”
（4）再进行书空。（巩固）课件出示声音褒扬。丁丁的话：“汉字就是由笔画按一定顺序组成的，写字 ……此处隐藏5875个字……字”这两个汉字是怎么写的呢？老师告诉你们，它们都是上下结构的字，我们要按照从上到下的笔顺规则来写。“写”的上面是秃宝盖，下面是与。“字”的上面是宝盖头，下面是“子”。
说明：
老师书写课题的两个字恰是课文要求认识的两个生字，也是学生在学习生活中经常要运用的字，所以老师借助揭示课题，渗透书写指导，特别在字形（上下结构）上略作强调。这一阶段在识字上要求学生能逐步运用已经了解的识字方法来自主记忆生字。因此适时渗透记字方法正是为了为学生了解、运用一定的方法自主记字做准备，同时也是在着力培养学生认真听讲，边听边记的习惯。
4用“写字”这个词练习说一句话。
（1）师示范用“写字”说一句话。
师：小朋友能自己看拼音识字了，真了不起。那么我们就来用“写字”这个词说一句话。先听老师说，请小朋友仔细听清这句话，并努力把它记住。
师述两遍：小学生在白纸上用铅笔写字。
请学生复述听到的这句话。
（2）学生练习用“写字”这个词说一句话。
说明：
积累词语是为了运用。这里结合生字教学，通过教师的示范，引导学生进行口头造句训练，还可以分散“纸、铅、笔”这几个生字的学习，同时努力营造一种互相倾听，互相学习的教室。
5出示句子：小学生在白纸（zhǐ）上用铅（qiān）笔( bǐ )写字。
师：这就是刚才老师说的话，这句话里有三个生字。请小朋友自己借助拼音把字音读准了。
自由拼读 指名拼读生字
指名读句子 男、女 分别读句子 齐读句子
6交流“笔”字记字方法。
师：古人都是用毛笔写字的。（出示实物：毛笔）这就是一支毛笔，大家来看看，有什么好办法记住“笔”？
学生回答后，师述：毛笔的这一根根挺拔的竹子多么像“竹”这个汉字呀！把“竹”的第3笔竖和第6笔竖钩改成点，就变成了“竹字头”，因为毛笔的笔杆是用竹子做的，所以“笔”的部首是“竹字头”。
说明：
用实物会意的方法识记生字，可以提高学生识字的'兴趣，加深对生字的印象。
7指导“纸”的书写。
师：现在老师想请小朋友拿起你的铅笔在书上写字，好吗？
出示：纸
师：看，我们要写哪个字？（纸）
演示“纸”的笔顺。
师述：“纸”是左右结构的字，我们要按从左到右的笔顺规则来写。左半部分和“乡”字很像，第1、2笔都是撇折，可是，第3笔改成了提，成了绞丝旁，右边共有三笔，第一笔是短短的，平平的撇。第二笔我们今天要学的新笔画，看它先竖下来，再提起，叫竖提。（生跟说）注意写的时候竖要竖得直，再轻轻地往右提，最后一笔是斜钩，脚要伸得长一点。这样整个字就站稳了。
学生在本子上练习描摹“纸”字。
师巡视及时点评学生写的字及执笔姿势。
8齐读课文。
说明：
教学开始，就围绕“写字”这两个本课要认识的生字展开教学，可以适当分散生字教学，而且在揭示课题这一学生注意力最集中的教学时间内对学生进行说话及写字的训练，能提高课堂教学的效益。
二 看拼音读课文学生字
1揭示本单元的训练目标。
师：从这个阶段开始，我们要来看拼音读课文识字了，我们学会了拼音这个识字工具，就可以自己看拼音读课文了，不用再像以前那样听录音跟着老师读课文了。
2出示课文。
师：看，课文里的每个字上都标上了拼音，小朋友可要自己借助拼音把字音读准，读通课文。
生自由读文 学习小组交流读文
3指名拼读余下的5个生字。
4朗读课文。
师：你们借助拼音把字音都读准了，那有没有把课文读通呢？
指名读全文 分男、女读课文 分小组读课文 齐读
5学习小组交流识记生字的好方法。
6全班交流“海、浪”的字形相似处。
(左右结构，部首都是三点水)
说明：
从本阶段的教学开始，教师注意培养学生看拼音读课文的习惯，不要让学生“先听再读”，这样可以促使学生通过拼读音节来读课文，认识生字，从而逐步提高拼读音节的能力。另外，读文记字要给学生充分的时间自学，互助，小组学，通过学生间的互动，让学生在实践中互动，让学生在实践中正音、识字，发挥学生的主体作用。
三 朗读课文，积累最基本的句式
1根据老师的提问读课文相关句子。
师引读课文：儿歌里告诉我们谁在哪里用什么写字呢？下面老师来提问题，你们来读课文回答：
船儿在哪里用什么写字？（生齐读第一句）
飞机在哪里用什么写字？（生齐读第二句）
我在哪里用什么写出最美丽的字？（生齐读第三句）
说明：
要引导学分反复读文，在反复读的过程中，记住生字，积累规范的句子。
2学生背课文：（自由背 指名背）
说明：
这一教学环节是为了展示熟读成诵的成果，当堂巩固积累。
3改变句式，练习说话。
师：课文里告诉我们除了能在白纸上用铅笔写字外，船儿也会在海上用浪花写字。（出示句子）
下面我们来练练小耳朵，听清老师的问题，请你用“船儿用什么再哪里写字”的句式来说说第一句话的意思。（指名说）
再请学生用同样的句式说说第二句话的意思。
出示这两句句子。
师小结：有时候，同样的意思我们用不同的句式说，可以这样说，也可以那样说，同桌互读出示的句子。
4看图拓展说话训练。
师：大自然里还有许多有趣的现象，看，
（出示课后练习的图1）
蜻蜓在哪里用什么写字呢？
（出示小男孩说的话）
小男孩怎么说？（指名读句）
这位小男孩是这样说的，你还可以怎么说？（换句式说）
学习小组合作用两种不同的句式说说课后练习的图2、3、4的图意。
交流。
学生展开想象，模仿课文进行说话训练。
说明：
在看图练说的基础上，引导学生展开想象，拓展出去，模仿课文进行说话训
练。通过有目的的听说训练，帮助学生了解课文内容，培养学生的观察、想象力，从而发展学生的思维。
四 指导描摹“民”
师：刚才我们在白纸上用铅笔写出了最美丽的“纸”字，现在我们再来写个“民”字，好吗？
1（出示“民”字的笔顺框）看看第几笔是我们今天新学的笔画“竖提”。
2老师书写“民”，说说怎样才能写好 “民”？
3学生描摹，自己纠正：你觉得哪个字没写好，就把那个字再描一遍。
说明：
规范写字要从每一个笔画开始。教师还要引导学生按正确的笔顺规则写字。同时要注意引导学生对自己的写字情况做出正确的评价，让学生自我纠正，对不满意的字再重新描摹，体现个性化的写字教学。
