《满江红》教案

《满江红》教案（精选9篇）

在教学工作者实际的教学活动中，常常需要准备教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编收集整理的《满江红》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

【教学目标】

1、有感情地朗读全词，把握作者的情感。

2、从历史背景中理解词作的思想内容，感受词作悲壮豪迈的风格。

3、体会岳飞的英雄气概和爱国思想，培养爱国主义情操。

【教学重点】

从历史背景理解体会词中的思想感情。

【教学难点】

以读促学，赏析词的意境。

【教学方法】

诵读法、讨论法。

教学设计：

一．导入

同学们，知道我们今天学习的课文课题叫什么?(齐读课题)

1、介绍满将红

《满江红》为词牌名，风格古朴、激昂、大气。这首词是谁写的呢?

2、介绍岳飞

PPT展示岳飞图片：岳飞，抗金名将，精忠报国

3.PPT展示学习目标，学生齐读

二．学习新课

（一）初读词作，读准字音

发、冠、车、缺、血、朝、阙

（二）再读词作，知人论世，读出节奏

1.了解作者PPT展示

岳飞：字鹏举，北宋相州汤阴县人。从小天资聪悟，爱读《左氏春秋》,《孙吴兵法》。臂力超人，十一岁随刀枪手陈广学武艺，成为一县无敌的枪手。后拜周同为师学射箭，练就了能挽弓三百斤，左右开弓箭无虚发的本领。二十岁，首次从军，带兵首战告捷，活捉贼首。二十四岁，转入开封宗泽部，带兵一战汜水关，二战竹芦渡，清水亭一仗杀得金兵横尸十五里，斩获金军大小军将首一百七十五颗，在建康南面的牛头山设下伏兵痛击金兵，斩首三千余，生俘三百余，收复了大片国土，岳家军威名大振，人民感恩岳飞，为他建了生祠祭祀。绍兴三年春，岳家军已达一万八千人。同年九月九日，高宗在临安召见岳飞父子，并赐“精忠岳飞”锦旗，授江州建置制置使司等官职。岳飞在江州写下了振铄千古的《满江红》词。绍兴五年(1135年)岳飞奉命平定了洞庭杨幺，仅用八天时间，一举获胜，收编六万降军入岳家军，扩充了抗金力量。并在顺昌、郾城大捷中粉碎了金“拐子马”、“铁浮图”不可战胜的神话，朱仙镇大捷，威振敌胆、金兀术叹呼“撼山易、撼岳家军难！”

正当岳飞所向披靡，抗金取得节节胜利之际，宋高宗于绍兴十年七月十七日连下十二道金牌，强令岳飞班师。绍兴十一年(1141年)四月二十四日，秦桧为剪除和谈障碍，诬篾一贯主战的岳飞“谋反”，收买王俊作假证，将岳飞父子和部将张宪关进杭州大理寺。后以“莫须有”的谋反罪名，将岳飞父子和张宪诬害。岳飞宁死不屈，临刑前挥笔写下“天日昭昭，天日昭昭”八个大字。中国历史上著名的民族英雄、驰骋在抗金战场上的主帅岳飞，就这样被秦桧一伙奸臣夺去了年青而宝贵的生命。

2.了解了作者的生平，再读词作，读出节奏

（三）三读词作，了解诗意，读出感情

自由朗读，谈一谈《满江红》的上阕和下阕分别表现了作者什么情感？

学生讨论，PPT展示

1.怒发冲冠

胸中的怒火好似火山一样爆发，词人独自凭栏眺望，想到中原，山河破碎，二帝被掳，生灵涂炭。于是按不住心头之恨而怒发冲冠。一句“仰天长啸”，道出了精忠报国的急切心情。

2.三十功名尘与土，八千里路云和月

回顾过去

“三十功名尘与土”，回首往昔，当下的功名事业如同尘土，微不足道

展望前程

“八千里路云和月”，展望抗金斗争，任重道远，须披星戴月，日夜奋战，长期斗争才能获得胜利。

3.莫等闲、白了少年头，空悲切

这是千古名句，既是作者自勉，又用来激励抗金将士，明确指出，抗金不能再等了，等到须发白了，就来不及了，这是对坚持抗金救国的广大军民的巨大鼓舞和鞭策。

上阕小结

抒写作者渴望为国杀敌立功的情怀和抱负

4.靖康耻，犹未雪。臣子恨，何时灭。

靖康，是宋钦宗的年号。其父宋徽宗，得知金兵入侵的消息，吓的'急忙将皇位传给太子（钦宗），想南下避难。钦宗即位，改号靖康。就在这一年底，金兵攻入，掠夺宋宫廷、国库和民间的金银财帛后，于靖康二年四月俘虏徽、钦二帝北撤，北宋自此灭亡。这就是岳飞说的“靖康耻”。岳飞认为，靖康大耻至今未雪，臣子之恨，何时泯灭？用反问句，以加强语气，表现了与敌人的仇恨不共戴天

5.驾长车，踏破贺兰山缺

带领军队，直捣敌人巢穴

6.壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血

“壮志饥餐”和“笑谈渴饮”都是岳飞的激愤之语，夸张手法的运用进一步表达了对金人蹂躏中原，涂炭生灵的切齿之恨和战胜强敌的决心。

7.待从头、收拾旧山河，朝天阙

以此收尾，既表达“精忠报国”的思想，同时也再次强调了收复失地的坚定决心，情调激昂，感人肺腑

下阕小结

抒发作者雪耻复仇，重整乾坤的豪情壮志！

三：归纳总结

1.总结：这首词，通篇贯穿了岳飞精忠报国的精神和气壮山河的英雄主义气概。如果说苏轼的词豪放，那岳飞的词则是雄壮。它表现了一个爱国将士的凛然正气和崇高境界。有了这种正气和境界，才能写出这种千百年传唱不衰的好作品来。

2.三读《满江红》，读出感情

3.根据PPT提示，试背全词

四：板书设计

初读：读准字音

再读：读出节奏

三读：读出感情

教学目标：

1、能够在理解作品的同时，有感情吟颂《满江红》。

2、体会岳飞的英雄气概，感受词中的爱国主义思想和民族自豪感。

3、在自主学习、主动参与的实践活动中培养学生的合作精神，训练学生的听、说、读写能力。

教学重点：

从历史背景理解体会词中的思想感情。

教学难点：

以读促学，赏析词的意境。

教学方法：

诵读法、讨论法、

课时安排：

1课时

教学过程：

课前准备：布置学生查找关于岳飞的故事，并查找有关本词的相关背景。

一、导入

（背景音乐为屠洪纲的《精忠报国》，营造氛围）豪迈动听的歌曲自然而然地把学生带入到学习《满江红》的氛围中。

（投影歌词）“狼烟起江山北望，龙起卷马长嘶剑气如霜。心似黄河水茫茫，二十年纵横间谁能相抗。恨欲狂长刀所向，多少手足忠魂埋骨它乡，何惜百死报家国，忍叹惜更无语血泪满眶。马蹄 ……此处隐藏16262个字……。

教学方法 朗诵 讨论 点拨

课时 1课时

教学过程：

一、谈话导入

同学们，我们初一学过一首汉乐府《木兰诗》，认识了一位巾帼英雄木兰(代父从军)。这节课的'作者也是位巾帼英雄。(引出作者——秋瑾)

解题：《满江红》是词牌名，之前岳飞也写过，一首什么样的词?(生答)

二、读词，识秋瑾

1.读准字音，请学生自由朗读。注意：拭、蛾眉

2.读出句读，无标点朗读。八年风味/徒思渐，苦将侬/强派作蛾眉

3.读出词的情境：(时间、地点、人物、事件)

(1)小住京华，早又是中秋佳节。为篱下黄花开遍，秋容如拭。

“小住”表明时间之短，只有几个月;“又是”中秋本该团圆，毫无欣喜，寄寓他地;“黄花开遍”表明菊花盛开，点明时令。“秋容如拭”写出明净秀丽的自然景观。

(2)四面歌残终破楚，八年风味徒思渐。

“四面歌残”用典故“四面楚歌”，表明腐朽的清政府统治下的晚清如同被汉军包围的项羽。(国家破败)

“八年”“徒”结婚八年，白白地蹉跎青春无可奈何;“徒思浙”写出她思乡而不得归的无奈。(个人孤寂)

4.小结

从诗的上阙部分，得知秋瑾是一位深居在封建婚姻和家庭中的苦闷彷徨的贵妇形象。

三、读词，懂秋瑾

1.问大家一个简单的问题，在封建家庭中做一位衣食无忧的贵妇不好吗?

“蛾眉”“身不得，男儿列。”——词中寻找

“鉴湖女侠”——注释与资料辅助

进一步引导理解“竞雄”“女侠”——注释资料

2.理解秋瑾的“男儿志”。

“强派”“心却比，男儿烈。”“算平生肝胆，因人常热。”“俗子胸襟谁识我?”等句。——回归词句

3.秋瑾为何想做男儿呢?请同学们根据注释资料，列一个秋瑾大事年表。

1875年 出生

1896年 结婚

1903年 寓居北京

1904年 留学日本

1907年 去世

从这个大事年表中你得出哪些信息?

①秋瑾年仅32岁。

②本词写完不久就留学日本。

③一生处在民族危亡和清廷的腐败中。

请同学们说说，秋瑾为何想做男儿呢?

4.到这里我们明白了秋瑾为何想做男子，为何会有“男儿志”了，但是当时的人了解吗?

引导学生读“俗子胸襟谁识我?”一句，你读出了什么?

你是否读出秋瑾不被人懂的愤懑?

你是否读出秋瑾无人能懂的孤傲?

你是否读出国内无人的悲哀?

你是否读出了救国无路的迷茫?

引导学生读出这一句的丰富内涵，深刻理解秋瑾的报国之志。

5.小结

由下阕内容得知，秋瑾对过去生活的决裂，决心做一名投身革命，寻求救国道路的战士(英雄)。

四、读词，怀秋瑾

斯人已逝，浩气长存。请同学们为秋瑾写一段挽词，表达哀思。要求：融入本词中的相关内容。

示例：上天不公，强派你作女儿身;平生肝胆，却又远超男儿志。三十二年道路，谁识你英雄志?青衫不湿，因为我在试着懂你。

秋瑾1904年东渡，广泛结交爱国人士，回国后，加入同盟会，积极投身于救国运动。1907年7月15日凌晨，秋瑾从容就义于绍兴轩亭口，时年仅32岁，孙中山亲题“巾帼英雄”。秋瑾以一弱女子之身，而走男儿的救国之路。以年轻之躯，热烈之血肉，铺一条光明之路。斯人已逝，然而，浩气长存!

五、 课外拓展

一、开启诗

生共同诵读《我们去寻找一盏灯》

二、复习诗

学生展示诵读文天祥的《过零丁洋》，评选读的最好的同学。

三、讲新诗《满江红》

1、自由诵读，理解字面意思。

具体操作如下：

（1）找两位同学上讲台，一位同学默写全篇，一位同学把《满江红》这一词牌的格律抄在黑板上。

（2）其余同学对照课下注解自由诵读，必须做到以下几点：A、真正弄懂词句意思。B、读准字音、断对句子。

C、要动动手，把疑难词句的意思写出来，多音字的读音标上，不好断的句子用/着重标出。

词作如下：

怒发冲冠，凭栏处、潇潇雨歇。抬望眼，仰天长啸，壮怀激烈。三十功名尘与土，八千里路云和月。莫等闲，白了少年头，空悲切。

靖康耻，犹未雪；臣子恨，何时灭！驾长车踏破贺兰山缺。壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。待从头收拾旧山河，朝天阙。

格律如下：

（仄）仄平平，（平）（平）仄、（平）平（仄）仄。（平）（仄）仄、（仄）平（平）仄，（仄）平（平）仄。

（仄）仄（平）平平仄仄，（平）平（仄）仄平平仄。仄（仄）平、（仄）仄仄平平，平平仄。

（仄）（平）仄，平（仄）仄；（平）（仄）仄，平平仄。仄平平仄仄、仄平平仄。（仄）仄（平）平平

仄仄，（平）平（仄）仄平平仄。仄（平）平、（仄）仄仄平平，平平仄。

2、集体诵读，解决浅易问题。

浅易问题有：

（1）读不准字音。

（2）断句不正确。

（3）停顿长短不齐。

3、集体诵读，感知语速语调重音。

4、分析内涵，说说读法，示范朗读。

如果没有反复诵读作为铺垫，就进行理性的分析，学生反而会说不清、道不准、析不透。分析阶段，要给学生营造自由、轻松、愉悦的氛围，使学生能够畅所欲言、大胆争辩，深入透彻地分析词句所蕴含的思想情感，并且要鼓动学生把他所分析出来的`语速语调用准确优美的有声语言传达出来，这个阶段必须允许学生有不同的见解和独特的朗读。

具体做法如下：

（1）让学生说说每一句应当怎么读，理由是什么。有的学生可以用图示的方式把语调的高低变化讲得很清楚。

（2）让学生以分析为依据大胆地示范朗读，有条件的话可以给学生录音。朗读一两句即可，不论朗诵成什么样的水平，都坚决给予学生认可和鼓励。

（3）教师要细心地发现学生思想的分歧所在，挑动他们去对抗、去争辩、去自圆其说、去针锋相对。

5、教师总结，达成共识。

6、集体朗诵，加深理解。

7、主动展示，挑战名家。

（1）播放名家朗诵录音。

（2）学生自由摩习，亦可改造。

（30主动上台与名家一比高下。

反思：

满江红是我最喜欢的一首爱国诗，也因为岳飞是我们岳家的英雄，朗诵是感悟语言美的重要方式，朗诵有利于深入体会作品的思想感情，能有效地培养语感，提高口语表达能力。朗诵也是一种再创作活动。古诗词是中华民族的精华，朗诵这些作品，不仅可以培养语感，还能受到情感的陶冶和人生的启迪。《满江红》也为我们9月份的爱国之旅画下了圆满的记号！