小学的作文

小学的作文[精品7篇]

在学习、工作、生活中，大家都有写作文的经历，对作文很是熟悉吧，作文是从内部言语向外部言语的过渡，即从经过压缩的简要的、自己能明白的语言，向开展的、具有规范语法结构的、能为他人所理解的外部语言形式的转化。相信很多朋友都对写作文感到非常苦恼吧，下面是小编帮大家整理的小学的作文7篇，希望能够帮助到大家。

一、提高认识事物和表达事物的能力。

我国著名教育家叶圣陶先生指出：写任何东西决 定于认识和经验，有什么样的认识和经验，才能写出什么样的东西来。反之，没有表达认识的能力，同样也写不出好作文。

二、把认识结构作为作文的核心。

包括学习知识，观察积累，记忆储存，训练思维，丰富 想象，培养情感，锻炼意志；从说到写，推敲修改，多读勤写。

三、树立大作文观，听、说、读、写有机结合。

一要注重审题；二要明确写作目的，立意要新；三是选材要有根据；四要讲究谋篇技巧，安排好篇章结构；五要注意文章分段，事先列小标题，作文提纲；六要注重文章写法，因文用法；七要妙用语言，用思想调遣语言。

学会五种立意法：以事赞人，直抒胸臆，借物喻理，触景生情，托物言志。

四、作文大目标的逐年级分解。

一年级字词，二年级句子，三年级片断，四年级篇章，五年级综合，六年级提高。

五、实施五项训练。

根据认识是作文的核心这一原则，围绕这个发展学生心理机制的核心，扎扎实实地进行了五项训练：

（一）字词训练。

学习掌握大量字词。掌握运用字词的金钥匙：联系自己熟悉的事物； 联系自己生活实际；联系自己学会的语言及字词知识。

运用十引说的方法，把字词学习与说话训练相结合。十引说是：1、分析字形； 2、利用教具；3、凭图学词；4、组词扩词；5、选词填空；6、词语搭配；7、调整词序； 8、触景用词；9、词语分类；10、联词成句。

丰富了说话训练内容，使自己积累大量会说会用的字词，为写作文打下坚实基础。

（二）句子训练。

只要是一个句子，都包括两个方面：一是说的人、事、物、景， 二是说目的。

可有些教师指导学生说一句话时，没有很好凭借图画和事物，认真教学生观察、认识、分析、表达的方法，只是拿出一张图或一事物让学生说写一句话，学生不知道为什么要说写一句话，怎样说写一句话，说写一句什么句型、什么句式的话， 导致作文中语调单一、呆板、不活泼生动。

可以改让学生凭图、看物、对话、练习说 写一句时间、地点、人物、事件四要素完整的话，四种句型，九种句式的话。学生 才会在作文中运用不同句型、句式，表达不同的思想、感情、态度、目的。

（三）段的训练。

结合八种段式：以事物发展为序段，时间先后为序段，空间变换为序段，总述、分述结构段，因果段、转折段，递进段，并列段。

以此认识客观事物的发生、发展规律。不论哪种段式，都是记叙事物的发展和人们对事物的认识，即段的内容，段的中心。

它和一句话一样，也是对人、事、物、景的.叙述，也是表达一 个意思。只不过是把一句话进一步说得更清楚、更深刻。

（四）篇章训练。

篇是由段组成的。通过对审题、立意、选材、谋篇、定法、用 语的知识与方法，通过记叙、描写、抒情、议论四种表达方法，文章开头与结尾、过渡 与呼应方法，各种文章体裁的知识与方法。学会写中心明确，意思完整，详略得当的记 叙文和应用文。

（五）生活现场训练。

采用生活现场训练，更好地体会从内容入手写作文。 通过各种作文教学活动，如确定中心讨论会、选材讨论会、作文会诊会、 小诸葛审题会、妙用词语比赛会，从活动中生动具体地学到作文知识与写作文 的方法。

另外，还可开展各种校内外活动，如跳绳、拔河、踢毽、球类、背书比赛，从而学会如何写比赛作文；开展校内外义务劳动，学会如何写劳动场面；举行诗歌朗诵、 讲演会，学会如何写会议场面及会议上的见闻；通过参观访问，浏览名胜古迹，学会如 何写参观访问记、游记。学习观察方法，留心周围的事物、事件，处处留心皆学问， 人情练达即文章。

通过现场生活作文，进一步认识到：生活是作文的沃土。从而学会 写真事、抒真情，陶冶真、善、美的情操，培养良好的文风。 实行互评互改，培养学生思维独立性和创造性。

学生作文写好后，组织在小组内讲评。先学习别人作文的优点，再用批评的眼光互相指出作文中的缺点，并指出改进意见。在此基础上重新再写，从而使学生每写一篇都有收获。

你的偶像是谁?是大作家，是大画家，还是科学家?告诉你吧：我的偶像是常州的第一个奥运冠军——陆春龙。

陆春龙是一个不怕吃苦的人。他从五岁就开始练习体操了。从小对体操项目就情有独钟。每当他进入体操室看见了一些体操器材时，他就两眼放光，对这些器材产生了浓厚的兴趣，开始练习了，陆春龙兴致勃勃的跑东跑西，他一会儿爬上了单杠，一会儿爬上了双杠，一会儿又去跳马……日积月累，渐渐的，他的手上磨出了一个又一个的血泡，可他没有半点怨言，更没有半途而废，继续坚持不懈地练习……每当训练结束的时候，小朋友们都会兴高采烈地冲出了校门，陆春龙的妈妈来接他的时候，看见了那一个个血泡就心疼地流下了眼泪。可是，陆春龙却去安慰他妈妈说：“没事的妈妈，您别哭了，我一点儿不疼。”

陆春龙也是一个孝顺、懂事的孩子。当南京体院给他发第一次工资的时候，尽管那只有八百八十元钱，他却兴奋地有点不知所措。觉得自己一下子长大许多。可是，他却没有自己拿来消遣，而是一分不少地交给他的`爸爸妈妈，让他的爸爸妈妈把钱转交给他的爷爷奶奶，让爷爷奶奶也来分享他成功的喜悦。更是表示他的一份孝心。

陆春龙从小就很坚强，也很刻苦。就是因为他那坚强的毅力，刻苦努力的精神，才成就了他今天辉煌的业绩。我崇拜他。我要向他学习。因为他不仅是中国的骄傲，更是常州的自豪。

记者，是一个光荣的职业；记者，是一个与我们的的生活息息相关的职业；有了记者，我们就能知道大大小小的事情；有了记者，我们就能对身边的事情了解得一清二楚。

今天，是一年一度的记者节。在无锡日报社举行了一次隆重、盛大的活动，我非常荣幸地以代表隆亭实验小学小记者的身份参加了这次的活动，昨天晚上我兴奋地在床上翻来覆去，睡不着觉……

在开往无锡日报社的路上，我们在车上谈笑风生，纷纷七嘴八舌地猜测这次活动的内容，有的猜测我们还去卖报，有的猜测我们去玩，还有的猜测我们去采访别人 ……他们的猜测引起了我的好奇心时间一眨眼就过去了，不知不觉就到了活动地点。一位阿姨带大家走进一间金碧辉煌的大厅，我们听着老师的 ……此处隐藏1422个字……>

（2）注重课外阅读。效在课内，功在课外，重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大学生的阅读面，增加学生阅读量，丰富学生知识，拓宽学生视野，丰富信息储量，方可厚积薄发，达到“读书破万卷，下笔如有神”的效果。

（3）传授读写方法。让学生掌握做读书笔记的一些方法，如摘录式、体会式、提纲式、批注式等方法。读写有机整合，既加深了学生对课文的理解，又促进了写作训练，可谓“一箭双雕”。

2．记录生活，拓宽练笔渠道

引导学生学会观察生活，留心身边的人和事，积极参加各项活动，在实践中去体验和感悟，养成写日记、周记的习惯。随时关注学生想什么，做什么，学生身边发生了什么，教师要敏于观察，勤于思考，让每一次“暗香浮动”，都能成为学生练笔契机。通过这样扎实有效地训练，学生会逐渐养成勤于动笔，乐于动笔的习惯。

三、多元评价，体验写作快乐

视作文批改为学生再次完善，再次写作，再次创造的过程。把作文批改看作是培养学生写作兴趣，萌发写作欲望，体验写作成功的过程。打破作文评价由老师“一锤定音”的`现状，采取多元评价，放大作文评价功能。

1．教师选择性评价

教师对学生的习作，不作全面详细的批改，而是有目的的单项批改，或字词错误，或潜词造句，或篇章结构，其它方面的错误暂可留存不改。教师作出客观的书面评价，或者委婉指出其不当之处，或肯定其所取得的进步，并勉励其“百尺竿头，更进一步”。在学生作文交流时要善于发现学生的闪光点，及时给予公开讲评。不公开批评后进生作文，以免伤害其自尊心。对于作文中精彩之处可让学生自读、议读、有感情地朗读，通过自赏、互赏、共赏，分享写作成果。还可将一些的好的作文整理成集，或在班级传阅，或橱窗展出，或广播里播出，甚至投稿发表，最大程度上让学生感受写作的成就感。“我能行”“我成功”的思想在学生心中不断滋生，为学生持续写作注入“心”动力。

2．家长赏识性评价

鼓励学生将作文带回家读给家长听，或让家长看，让家长做孩子的热情读者或听众，鼓励家长参与到作文评价中来，以赏识为主，注重鼓励，或是书面的，或是口头的，不拘泥于形式。家长的赏识评价会让孩子激动无比，信心倍增，建立写作自信。

3．学生互动性评价

学生之间思维方式和表达方式差别不大，比老师批改在心理上更容易理解和接受。互批互改是对自批自改的补足与完善。引导学生互批，教其批改方法，明确批改要求。可一篇作文由多人批改，也可由一人批改多篇作文。

同伴评价时首先要肯定他人作文成功之处，向同学们推荐精彩段落、优美词句，当然也可谈要改进的地方。总之，作文教学如能“一切从学生出发”，贴近学生，融入生活，采取多种训练形式，运用多元评价方法，增加写作兴趣，点燃写作欲望，维系写作热情，学生方会想写作，会写作，乐写作。这样，作文教学便走上了一条成功之路。

看着眼前的坐标轴，线条弯弯曲曲地向前延伸，错综复杂的点阵交织在一起，令他头疼不已。刚看见这道题，他立刻为其难度而甘拜下风。纷乱的线条迷乱了他的双眼，灰色的铅笔线勾勒出的坐标系在他眼中逐渐与这灰色的世界相互融合。

作为患有先天性色盲症的他，出生下来看到的第一个事物不是早春明媚的曙光，而是一片死寂的灰黑色。命运之神早已为他安排好了他人生的坐标。这个点位注定就要比他人低一些。这种特殊的眼疾直接填平了他人生长河的许多支流，他失去了许多诸如从事绘画、医学、设计或是参军的机会。或许他有这个资质，但上天连一个尝试的机会都没有给他。他发觉自己失去了他在世界中的坐标，与世界形成了一道薄薄的膜，他灰色的坐标就这样被灰色的世界所掩盖了。

他预见到了这次考试他会失败，落后于其他许多正常的同学，尽管他所谓的不正常和数学考试一点关系都没有。

暮色渐近，随着下课铃声的起落，他受伤的心也算是得到了解脱。他习惯了以往的失败，虽然这些失败大部分都与他的残疾没有关系，问题出现在他自己的身上。

他走出校园。昏昏欲坠的落日懒洋洋地将光丢到他的身上，远远地能感到上空空气流动的异常，使人异常沉闷。父母曾不断开导他，告诉他成功不仅要靠实力，更要靠信念。他昂扬的斗志每每治疗着他受伤的心，而日复一日的失败，逐渐使他的信心动摇了。他的目光在眼珠中游离不定，失败的摧残使原本意气风发的他显得苍老。

不远处有一片花田，花朵在里面满含着朝气与希望含苞待放，秋风拂过，花成了一片荡漾着波浪的花海。当他感到失意时，就来这儿嗅一嗅这里青春洋溢的香气。只有看到花时，他才感觉世界是有颜色的，因为他接受到了灰色的花朵传递给他的神韵。而这一次，一切都变了——

他看到在美丽花朵间出现了一个丑陋的形象，一株卑微的杂草，正不知廉耻的与鲜艳争抢着土壤中的养分。他愤怒地要去拔掉那株杂草，忽然，他怔住了。他感觉那株杂草与自己是多么的相似——在世界这样的万花筒里，像自己一样的弱者仿佛是花田中的杂草一般。他终于找到了自己的在世界中的坐标，可惜，这个坐标是灰色的。

在一弯忧伤的月影下，一切变得如此的失意。他独坐在房内哭泣，慨叹命运之神为何要夺去自己的命运，幸福之神为何要夺去自己的幸福。他的父母也只是在一旁黯然神伤，不知道用什么语言去安慰他。因为错的不是生他的父母，不是医生，也不是他自己，错的，是无情的命运，邪恶的命运，摧残了这个无助的孩子的命运。

又是一个风雨夜。

第二日，窗外的景物变了样子，都遭受到了风雨的洗练，无数的残枝败叶挂在了树上，落在了地上。他很担心他所钟爱的.花田经受不住沉重的打击，担忧地跑去看看。

他震惊了，花田成了枝折花落的墓地。泥土中掩埋着无数支离破碎的花枝花瓣，残存的花儿也只是在被淹满水的泥土中奄奄一息。花瓣都垂头丧气，精神萎靡，没有了昨日的精气。

与之相对的，那株卑微的小草依旧昂扬挺立着。一阵北风卷地，小草并未抵抗，匍匐在地上，北风过后，它又立刻站了起来。他忽然发觉，作为一个世界的弱者，能与一株草相比，是无比光荣的。

小草坚信自己有一个理想的坐标，誓死守在那一个点上，无论狂风骤雨，无论倒下多少次，他都会再度站起来，继续与风雨搏斗，为了它的坐标而战。别人都说它卑微，但没有一棵小草会自惭形秽。

人，也应如此。所谓天生我材必有用，散尽千金还复来，那都是为理想而找到的一个诠释。真正实际的，是你的坐标，无论它是什么颜色，作为一个人，必须要找到那个属于他的坐标。不论贫富，不论优劣，最先考虑的是你有没有为你的坐标而战，为理想而战，有没有努力地寻找它，守护它，提升它。

不久后，考试试卷发了下来，他发觉自己还是不错的，除了那道迷乱人眼的坐标系题，他的失败，还是情有可原的——不是他的疾病。

后来，他开了一间花店，虽然他感受不到花色彩的美丽，但他闻得到花香，感受得到花的神韵。他从来不把花盆里的杂草除去。起初，人们觉得很怪异，后来人们也接受了，说：卑微的小草更能反衬花的高贵。而他摇了摇头。

他总是显得与众不同，比如人们说他的坐标是灰色的，他却说，这是光明的灰色。