教学反思

教学反思

身为一位到岗不久的教师，教学是重要的任务之一，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？下面是小编精心整理的教学反思，欢迎阅读与收藏。

一年级学生好动，喜爱游戏，难以长时间的保持注意力，思维形象具体化，对他们来说，学习汉语拼音有困难，特别是这节课三拼音节的难点。《语文课程标准》 实施建议中指出：“汉语拼音教学尽可能地有趣味性，宜以活动和游戏为主。”因此，在教学中，努力创设丰富多彩的教学情境，力求做到教学具有趣味性，富有童趣，激起学生学习汉语拼音的乐趣。兴趣是学习的基础，拼音教学如脱离现实生活，学生不太感兴趣，但把它们放在情境中效果就完全不同了。创设拼音王国和精灵带领孩子学习，突破三拼音节的难点，运用图画、谜语、儿歌帮助学生学习。

一堂精心教学设计让我深深的感受到，“情境式”的教学模式不仅适用于识字教学、阅读教学，在拼音教学中也能发挥很好的`作用。在课堂上给学生创设生动的互动情境、生活情境、故事情境、问题情境……，学生就能在教师精心设计的教学环节和创设的情境中拓展学生思维和想象空间。今后尊重学生年龄特点与认知规律，授之以渔，注重拼音教学工具性和识字教学的有机统一，将拼音为识字教学的辅助性作用发挥的更好。

从以下几个方面说一说本课教学

1、教学目标的制定，体现了素质教育的要求。从知识、能力、情感三个方面入手，既注重了数学知识的传授，又注意了数学能力、情感、意志、态度以及数学价值观的培养。

2、教学过程的设计，体现了数学与生活的密切联系。

（1）注重生活问题数学化，培养生活中处处有数学的广义数学思想。如课中用家乡的四条大街抽象为四组平行线，既激起了学生对家乡的.热爱，又使学生认识到：原来这就是数学！使学生在以后的生活中能自觉地用数学的眼光去观察世界，认识世界。

（2）注重数学问题生活化，培养“人人都能学好数学”的大众数学思想。消除对数学的神秘感，使学生树立能学好数学的信心。如课中的手工操作与小游戏，既让不同层次的学生有不同的收获，使不同的人在数学上得到不同的发展，以感受成就与成功；还让学生将所学知识学以致用，体会数学的作用，产生亲近数学的情愫。使他们感到：数学这么有用，一定要学好它！数学就在我身边，一定能学好它！

3、教学手段的运用，体现了数学的育人功能

（1）小组讨论、合作学习，培养协作精神；小组竞争、公平竞争，培养健全人格。

课中既有合作，又有竞争，在竞争中合作，在合作中竞争；不因只重竞争而产生狭隘，不因只重合作而产生懈怠。

（2）鼓励创新，提倡大胆质疑；真诚相见，敢于直面问题，让学生在学习中体现“自我”。

幽默"是由英文Hum—our一词音译而来的。而英文中的这个词，则来源于拉丁文的humorr，本义是"体液"。古希腊有一位名叫希波克拉底的医生认为，人的体液有血液，粘液，黄胆汁，黑胆汁等等，其组成的比例不同， 便会形成人们的不同气质和脾性。而幽默一词的广泛运用，则要归功于英国人文主义戏剧家琼生了。

列宁说："幽默是一种优美的，健康的品质。"正因如此，所以有人把幽默看作是一个人成熟的一种表现。我们今天的生活充满阳光和欢笑，但不妨在紧张的劳作之余，让幽默充当精神上的"按摩师"，那时，生活将更富于乐趣。

而今天我要所说的却是严肃课堂上的一种幽默。在新课标的春风沐浴下，课堂发生了翻天覆地的变化，课堂充分体现了学生学习的自主性，教师也不再是一味的对学生进行知识的灌输，教师的.语言不再那么苍白无力。新课标向教师的语言提出了更高的要求，教师的语言不但要准确、精练，更要有幽默感，这样学生才会好学、乐学，在学习中感悟到课堂的美。现代教学追求的目标是让学生“会学”和“乐学”，课堂教学讲究理趣和情趣，因而教学语言幽默在课堂教学中显得尤为重要。教学幽默艺术以其较高的审美趣味和显著的教学实效，赢得了越来越高的关注。幽默语言是高雅的、优美的，它妙趣横生，使学生如坐春风，享受语言艺术所带来的欢娱。

体育教师的幽默在课堂上是很有价值的，它能使教学产生活力，是改善师生关系的润滑剂，运用教师的幽默来模仿学生的错误动作，不仅能活跃课堂教学气氛，而且还能使学生在笑中得到启迪，受到教育，纠正错误，品尝到师生之间亲切，愉快，协调，合作的情感。但是，幽默不是漫骂，也不是讽刺，老舍先生说过：“嬉皮笑脸并非幽默，和颜悦色，心宽气朗才是幽默”。所以，运用幽默来模仿学生的动作时，不能带有讽刺的态度，以免伤害学生的自尊心，影响教学的配合，在模仿错误动作的时候，教师不能在指名的情况下，过分夸张学生的表情及错误动作，应讲究以姿助教的艺术性，如果教师只是单纯地示范动作，而不注意表情，眼神和形象化等辅助因素，学生感受不到美和乐趣，学起来就极为被动，因此我们说体育教师在教学中应亲切，风趣，幽默而又不失教师的尊严，生动，形象，夸张而又不伤学生的自尊心。

一、学雷爷爷叫一叫。

课文开头写道："一声春雷，唤醒了春笋。"在模拟了春雷的声音以后，我说："雷公公是怎样唤醒春笋的呢？谁来扮演雷公公？"孩子们一听，兴趣来了，纷纷要求做雷公公。于是，我让孩子们都做雷公公来唤醒春笋，愿意怎么唤就怎么唤。

通过这一环节，一开课就充分的调动起了孩子们的积极性，而且在一定程度上展现出了孩子们的童趣。

二、把关键词演一演。

在雷公公的呼唤下，春笋破土而出了，文中这样写道："它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来。"这个地方，我试着让学生来演一演。

我随手拿起一张废纸和一支铅笔，对学生说："小朋友，这张纸代表地面，这支铅笔代表春笋。谁能来表演'冲破'的意思？"一个学生走上来，手拿铅笔放在纸的下方，慢慢地把纸给顶破了。应该说，他的演示是正确的，他们理解了"冲破泥土"的意思。

"那，掀翻石块该怎么表演呀？"我让孩子们自己想办法。他们有的还是用铅笔当春笋，石块则用橡皮代替；有的用手指当春笋，书本或铅笔盒当石块；还有的干脆站起来，整个人就是一个春笋，人做掀翻的.动作，把无形的假设的石块掀翻掉。应该说，孩子们的表演是有创意的，也是对的。而当我们读到"春笋一个一个从地里冒出来的时候"，孩子们先是蹲下去，再慢慢站起来，"一个一个"冒出来的。孩子们是有表演天赋的，只要我们在合适的时候提供给他们表演的机会。

这一环节则是通过最直观的方式让孩子们理解课文中词语的含义，我觉得效果很不错！

马凤霞 本课时主要学习 Let's learn部分关于颜色的单词：blue, green, yellow, red和Let's do.这两部 ……此处隐藏7145个字……间的讨论交流很多，但是这些交流都是围绕故事本身已经设定的情节，可以说是随着作者的思路学习了故事，没有创设更大的空间激发学生自己的思维，如果能让学生猜测接下来会发生什么，或者设定不同的情境，比如jimmy的爸爸也身体不舒服，jimmy会怎么做等等，我的思路在备课时就在故事本身，所以课上学生的思路也就在这，学生们的语言也就拘于故事本身，如果教师的思路打开了，学生的思路也就打开了，学生得到的`锻炼才会丰富，会说出更多他们想说的话，而不仅仅是课本中作者的语言了。

评课时，教研员xx老师提出了语文教学中“群文阅读”的理念，她认为可以采用小组合作的方式，为学生提供更多“单三”的素材，各组汇报交流。作为实验学校的教师，我愿意积极探索更多能让学生受益的教学方式。

反思二：分层次教学，让每个学生都有收获

本节课最后的输出环节，我设计了写作练习，让学生将整个故事写出来。巡视时，我发现一部分学生写了两句话后，就下不去笔。之前每段的复述为学生搭了一个台阶，但是毕竟80个学生的英语水平不是都那么好，一部分学生会弱一些，用英语写出整个故事对他们来说是有难度的。如果能在之前逐段复述的时候设置不同梯度，可以一句话概述，只要说清“主要人物、事件”，也可以详细复述各个人物的动作语言，就能够让所有同学都体会到讲故事的快乐。通过之前逐段的设梯度，最后形成整个故事时，也设置梯度，第一层次可以写清时间、地点、人物、事件即可；第二层次要求写出更多人物的动作语言；第三层次可以要求学生改编故事。这样，学生都有了自己“跳一跳够得到”的写作机会。

通过本次大赛，我的教学开启了新阶段，感谢学校领导和xx老师的指导，让我在前行的时候有方向、有后盾！

《船长》这篇课文节选自法国著名作家雨果的小说《船长》。小说叙写了哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号大轮船猛烈撞击后即将沉没时，镇定自若，指挥60名乘客和船员安然脱险，自己却屹立在船长岗位上随着客轮一起沉入深渊的故事。全文集中笔墨，多方面刻画人物形象，所以，抓住课文重点段落体会船长的高大形象是本文的教学重点。现在上课之前有一个习惯，喜欢去凤凰语文上走走看看，这次更是不例外，有关这篇文章的内容还真丰富。总算找到了一些上课的思路。

整堂课上下来有这样的感受：

1．学生积极性很高，热情高涨，课堂气氛活跃。学生能言善道，有自己独特的见解，表现欲强。

2．课件简洁，选择的素材恰到好处，《泰坦尼克号》的录象片段帮助学生从视觉上感受当时场面的混乱，从侧面凸显船长的临危不乱，最后两小节的配乐感人，渲染到位，让学生们从心底升腾起对船长的崇敬之情。

3．但是整堂课，由于最后时间匆忙，跳跃性大，所以重点部分一带而过，没有让学生细细体会，实属教学遗憾。其实，可以进行板快式的`教学，没来得及上的留待第三课时，不必搞得如此匆忙。

4．文章中的一段对话是阅读重点，但是没有指导到位，以至于学生读的时候一味求快，失去了力量。就显得急躁，船上的人们也听不清楚。失去了文章的本味。

“凡优秀教师都是反思型教师。”何况自己才初出茅庐，更得不断反思。

上周我执教了中班美术活动《蜘蛛》，教学活动结束后我进行了自我反思，总结如下：

一、教案设计方面

1.设计意图

应当从教材、学情及年龄段特征这三方面出发，进行分析和撰写。

2.活动目标

应当从领域目标和立足于活动的目标这两个方面定位本次活动的最终目标。

3.活动重难点

应当从本次活动中希望幼儿达到又对于本班幼儿有点难度的方面进行提炼。

4.活动过程

设计思路明确，文字简洁易懂，简案和详案双重准备。

二、教学活动过程

(一)观察图片，了解蜘蛛的外形与特征

在课件方面可提供一张显示蜘蛛明显特征的图片;显示蜘蛛花纹的图片若干;富有蜘蛛动态的图片若干，即从特征、花纹、动态三方面展示课件，为后面讲评部分做相应的铺垫。在最后为幼儿梳理概念。

(二)探讨制作，扩展思路

这个环节对于教师的提问幼儿可自由表达，为后面的画笔表达做铺垫。

1.认识材料

制作蜘蛛的材料只有纸和毛根，幼儿可能会说到笔、剪刀和双面胶这类制作工具，教师应当稍带一句作为引导即可，无需刻意强调。

2.梳理流程

在引导幼儿制作蜘蛛时，要求幼儿将蜘蛛画得大一点，对于中班幼儿来说“大”这个概念可能不是很明确，或许他已经觉得足够大了但远远没达到我的要求，那么教师就应当做相应的引导：将蜘蛛贴在与蜘蛛颜色不同的A4底板上，幼儿就能直观地了解教师所谓的“大”了。

为了给幼儿自由作画的'空间，教师无需强调将纸竖起来画以达到“画大一点”的目标，可以同样横放一张A4纸做底板将画好的胖蜘蛛贴在上面作为引导，给予幼儿足够的发挥空间。

在引导幼儿运用毛根制作蜘蛛的脚时，教师无需问幼儿“蜘蛛有八只脚，需要几根毛根”这样的问题来扰乱幼儿的思绪，应当用简单的语言引导幼儿制作蜘蛛脚，如“请你用毛根变成蜘蛛的八只脚，弯一弯、粘一粘”，防止被无关的问题所干扰。

(三)幼儿作画

当幼儿安静地制作着能动的蜘蛛时，教师可以播放轻音乐给予幼儿适宜的创作环境。

(四)作品展示

创设的蜘蛛网以及请“小蜘蛛”们一起去抓虫子这样的情景很受幼儿欢迎。

教师的评价可以从美术的角度出发，如：你喜欢哪只蜘蛛;你的蜘蛛真可爱等;也可以从蜘蛛的动态、装饰方面进行评价，如：你的蜘蛛为什么放在这里;你的蜘蛛在干什么等。

三、对于美术活动的注意点

1.现场掌控

在教学过程中幼儿的回答与教师预设不符时，教师应进行追问，把幼儿的回答引导到预设中。

2.巧拉思路

当幼儿思路漂移的时候，教师可随机应变地将提问简略小结，再进行下一个环节。

3.动静结合

中班幼儿静坐的时间并不久，在教学过程中可请幼儿试一试、动一动，以激发幼儿的兴趣度。

4.语言精练

中班美术活动总时间适宜在25分钟至30分钟，所以教师讲的时间只有10分钟左右，那么只能用精练的语言才能时幼儿明白并达到预想的目标。

四、其他

在本次美术活动中，我还学到了两大问题的解决方法：

1.如何解决当部分幼儿完成作品后出现混乱现象

(1)有目的地引导(如：大部分孩子都完成了蜘蛛的制作，教师可询问一位幼儿“你的蜘蛛在干什么呀”，再请该幼儿与其他幼儿相互讨论，这样孩子们就有事做、有任务需要完成避免乱跑的现象)

(2)提供更多的材料

2.美术活动选择教师当场示范还是PPT讲解恰当

两者都是可以采用的，但是一般选用一步一步出示课件，减少用时，而且这样幼儿也很直观地了解制作过程，当有难度出现时也可选择局部当场示范。