羿射九日教案

羿射九日教案

作为一无名无私奉献的教育工作者，就难以避免地要准备教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那么应当如何写教案呢？下面是小编为大家整理的羿射九日教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

一、说教材

《羿射九日》是人教版义务教育新课程标准实验教科书二年级下册第八单元的第三篇课文。这是一篇神话故事，这篇神话故事讲述了羿射掉九个太阳，拯救人类与水深火热的事情，表达了上古时期人类征服自然的美好愿望。

二、说教学目标：

基于对教材的理解，结合本组课文的训练意图和我们班学生的实际情况，我制定了以下教学目标：

1.认识射值等12个生字，会写觉值等9个字，会写东边、光明等18个词语。

2.能根据表格提示的内容讲故事。

3.默读课文，做到不指读。能就自己觉得神奇的内容和同学交流。

本课教学的重点是识字、写字，朗读课文，了解后羿是如何射日的。本课教学难点是了解诗歌太阳带来的灾害，在朗读中体会后羿射日的英雄气概。

三、说学情

学生是二年级低龄儿童，认知水平低，心理可塑性较强。对于学生来说，神话故事是他们日常生活中经常接触到的，所以，他们还是能理解课文内容的。但是，对于主题，他们这个年龄阶段的孩子理解起来还是有一些难度的，因为这些离他们的生活和认知太遥远了。

四、教法和学法

1、选择教法，明确思路

展示个性指名读。对于《羿射九日》的重点段落和句子，我在指导学生朗读的.基础上，鼓励学生展示个性，指名朗读，这样有助于学生对课文内容的理解。

抓重点词句。这篇课文篇幅有点长，如果长篇大论会有点枯燥。我抓住文中的重点句子，如，羿历尽艰辛去射日这段文字中，抓住里面的动词，既能让学生理解动作的过程，又能让学生体会羿的艰辛。

2、学法指导，形成能力

自主、合作、探究的学习方法。自主、合作、探究的学习方法贯穿在课堂教学的始终。在识记生字的时候，我让同小组的同学用找朋友这个游戏，这样提高了学生参与的兴趣，同时又能很好地识记生字，一举两得。

抓重点段落、词句法。在教学中，我首先让学生根据起因、经过、结果的顺序，让学生对课文整体的感知。然后抓住重点段落和词句，深入学习课文，这有利于学生养成良好的阅读习惯，从而达到由学会向会学过渡。

五、说教学设计：

1.激趣导入，引起学生兴趣。

低年级孩子喜欢听故事，用神话故事导入，引起孩子学习的兴趣。

2.初读课文，感知文本。

首先，让学生带着问题读课文，这样他们一边读课文，一边回思考。学习了生字后，我要求学生自由读、指名读、开火车读等方式，强化对生字的记忆。

3.精读课文，体悟文本。这篇文章重点抓住人们生活的艰辛、羿射日的艰难以及人类生活的生机勃勃这些重点段落。

这是课文的重点部分，先让学生紧扣重点词句自主阅读，体会句子中所蕴含的情感，再通过朗读，把自己的情感体验表现出来，使学生在自读自悟、交流对话、感情朗读、自评互评的过程中，内化语言，培养语感。

4.课外实践，拓展延伸。我以课文为依托，把学生由课内学习引导课外的实践，拓展学生的学习空间，体现大语文的教学理念。

六、板书设计

25羿射九日

起因：十个太阳炙烤着大地，人类的日子很艰难。

羿射九日经过：羿射下了九个太阳，留下了一个。

结果：大地上重新现出了生机勃勃。

本课的板书设计简单明了，很好地体现了文章的脉络，加深了学生对文本的理解。

七、说预期效果和课后反思

1.说预期效果

认识射、熔、箭等12个生字，会写觉、值、类等9个生字。能够讲述这个神话故事，体会上古时代人类征服自然的美好愿望。在朗读的过程中，体会羿的艰辛，感受上古人类征服自然的美好愿望。了解中国古代的神话故事，感受中国特有的文化。

2.说课后反思

在备课时，我觉得这篇神话故事内容简单，对于学生来说，在内容上很容易理解，但是，对于文本中所体现的中心意思，由于孩子们年龄较小，认知较少，还不能完全理解上古时代人类征服自然的美好愿望这一主题。我就针对本课的实际情况，激发学生的兴趣，引导学生抓住重点段落和词句，来理解内容，感悟主题。

令我忧虑的是，孩子们虽然能初步感知文本，但是对于教师提出的更高的要求，部分学生还不能完成得很好，在今后的教学实际中要优化课堂教学设计，想出好的教学策略，更多的关注后进生，让后进生在课堂上有更大的进步。

教学目标

1、学习生字新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文3、4自然段。

3、了解羿是什么样的人，学习他身上的品质。

重点难点

重点：1、学习生字新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文3、4自然段。

难点：了解羿是什么样的人，学习他身上的品质。

教学准备

PPT课件、词语卡片

教学过程

一、谈话激趣，导入课题

师：同学们，前几天不下雨时热不热？夏天一个太阳就这么热了，假如同时出现十个太阳你又会有什么感觉？

师：听说以前天上就有十个太阳，那现在怎么只有一个了呢？想知道为什么吗？接下来《羿射九日》就会告诉你答案。

二、初读课文，学习生字词

1、请同学们自由朗读课文，对照课后圈出生字，标出自然段。

2、课文一共几个自然段？（7个自然段）

3、观看PPT，学习生字

（1）学生借助拼音试读一遍。

（2）老师带领学生读一读生字。

（3）学生齐读、指名读

（4）去掉拼音你还认识吗？现在老师要考考同学们，看看你们能不能把生字射下来。（开火车读生字）

4、观看PPT，学习词语

（1）生字都认识了，看看这些词语你会读吗？（出示PPT）

（2）老师领读，齐读，指名读，分组比赛等方式。

（3）游戏：把苹果词语送回家（出示词语卡片）

三、有感情朗读3、4自然段

1、学习朗读第3自然段

（1）师：这是篇神话故事，既然是故事我们在朗读的时候就要读得有感情，下面老师重点指导同学们读3、4自然段。

（2）老师范读一遍，学生认真倾听。

（3）出示图片，提问：看到这些图片中的场景，你的心情怎样？（难过、同情）那我们朗读时读出这种感情。

（4)老师教读，学生齐读，指名读。

2、学习朗读 ……此处隐藏20541个字……/p>

2．你知道课文主要讲了什么事吗？

(天空中出现了十个太阳，羿射掉了九个，只留下一个为人类造福。)

六、指导写字

1．课件出示要求会写的生字。

2．运用课件形象地指导书写。

(1)写正确。

值：人(亻)站得直，“直”别少写一横。

(2)写美观。

“类”上小下大，“大”要托住“米”。

3．师范写，学生书空。

4．学生在书中田字格里描红、临写，写完后小组评比，将写得正确美观的字在全班展示。

七、梳理板书

羿射九日

觉 值 类 艰 弓

炎 害 此 新

第二课时一、课时目标

1．根据提示讲讲这个故事。

2．理解课文内容，体会上古时代人类征服自然的.愿望。

二、重点难点重点

根据提示讲讲这个故事。

难点

体会上古时代人类征服自然的愿望。

三、复习导入

1．课件出示生字新词，指名认读。

2．游戏识字，同桌书空，互猜生字。

四、精读课文，理解感悟(一)学习第1～3自然段。

1．指名读第1～3自然段。

2．你能用自己的话说说这3个自然段分别写了什么内容吗？

3．读完这3个自然段后，你知道羿要射日的原因了吗？

(教师相机板书)起因：十个太阳炙烤着大地，人类的日子很艰难。

4．请你找出文中描写大地被炙烤的句子，读一读。

(禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，连地上的沙石好像都要被熔化了。)

这个句子是个排比句，连举了四个例子，连用了四个“被”字，突出了大地被太阳炙烤的景象，从侧面烘托了人们无法生存下去的原因。

(二)学习第4～6自然段。

1．默读第4～6自然段，思考：羿是怎样射下太阳的？

2．从两个“九十九”中体会羿射日的辛苦。

这里的“九十九”不是确切的数字，只是一种代指，强调了羿为射太阳走了很远的路。

3．看图说一说羿是怎样射日的。

4．从羿射日的动作中你又领悟到了什么？

(羿射日的动作：登上、搭上、拉开、对准；从这些词语中可以领悟到羿射箭本领高超，不愧为神箭手。)

5．为什么羿没有射下所有的太阳？

(因为天上没有了太阳，整个世界将一片黑暗。庄稼不能生长，人类和动物也没法活下去。)

6．读到这里，你感觉羿是个怎样的人？

(从这里可以看出羿是个有勇有谋、一心为人类着想的英雄。)

(教师相机板书)经过：羿射下九个太阳，留下了最后一个太阳。

(三)学习最后一个自然段。

1．指名读。

2．这段话告诉了我们什么？

(大地上重新现出了勃勃生机。)

(教师相机板书)结果：大地上重新现出了勃勃生机。

(四)你觉得故事里哪些内容很神奇？小组内同学互相交流一下。五、讲述神话故事

1．多媒体整体回顾课文内容。

2．根据板书，小组内同学尝试讲故事，若一个同学讲不完整，其余同学进行补充。

3．指名讲故事。

4．配上动画讲故事。

六、课外拓展

你还知道哪些神话故事？把自己读过的神话故事讲给大家听听吧！

七、梳理板书

羿射九日

起因：十个太阳炙烤着大地，人类的日子很艰难。

经过：羿射下九个太阳，留下了最后一个太阳。

结果：大地上重新现出了勃勃生机。

八、教学感悟

神话故事文本的特点就在于充满了神奇的想象力，让学生感受羿射九日的神奇是我引导学生学习的重点。教学本文时，我通过多种方法来感悟神话的这种奇特，开启学生丰富的想象力，走进神话瑰丽的想象天地。接着引导学生根据提示的内容讲故事，从而理解与感受课文。

羿是我国古代劳动人民在同自然的斗争中用“想象”创造出来的英雄形象，是我们祖先征服自然的理想和力量的化身，具有极高的美学价值。要把这种美学价值传承给学生，就要抓住人物高大、勇敢、献身的三个特点，展开文本的教学。总之，神话的教学不仅要让学生了解传统文化，更多的应该让学生热爱神话，感受神话的独特魅力。

教学过程

一、复习

1、自己读课文，读准字音。

2、读读下面的词语。

值（zhí）日熔（róng）化艰（jiān）难神箭（jiàn）射（shè）日乱窜（cuàn）炎（yán）热滋（zī）润爆裂（liè）繁茂（mào）奔腾（téng）

3、用生字卡片检查生字学习情况。

4、读课文，把句子读流利，了解课文内容。

二、感悟课文结构，练习讲故事

1、读读课题，说说“羿射九日”的意思。

2、思考：

（1）哪些自然段讲的是“羿射九日”的原因？

自己读一读课文，想想原因是什么。

（2）哪些自然段讲的是“羿射九日”的经过？

自己读一读，想想羿是怎样射掉九个太阳的。

（3）默读第4自然段，把描写羿射日的句子画出来。

（4）哪些自然段讲的是“羿射九日”的结果？

（5）为什么羿只射了九个太阳就不射了？

（6）自己读一读，想想羿射九日以后会怎么样。

3、小组合作，填写下表。

4、汇报交流，师生共同订正。

5、把起因、经过、结果连起来，说一说“羿射九日”的故事。

三、讲述神话故事

1、（播放动画）整体回顾课文内容。

2、这么好的.动画如果加上配音就更好了，想试试吗？

3、小组内合作，互相补充。

用自己的话把这个神话故事描述出来。

（学生看动画练讲故事，教师巡视）

4、小组展示讲故事。

四、课外拓展

你还知道哪些神话故事？你愿意讲给大家听听吗？

【板书设计】

羿射九日

起因十日同时出现日子艰难

经过搭拉对准射日

结果勃勃生机

【教学反思】

[成功之处]本节课很顺利地完成了每个环节的教学。原因是在设计每一个环节时，充分考虑到自己这样设计的目的到底是什么，能够让学生捕捉什么样的信息，能够让学生学会什么样的学习方法，而不是以自己的预设为主，怕达不到自己的教学效果，使劲儿拽着学生走。课堂真正实现了以学生为主体、以教师为主导的教学理念。

[不足之处]对于个别问题我还是有些急躁，没有很好地听完学生的想法。

[再教设计]无论何时，教师都要保持一颗清醒的头脑，真正听清学生说的每一个词、每一个句子，用冷静的心态去面对自己的课堂。