《小马过河》教案

《小马过河》教案

作为一位优秀的人民教师，通常会被要求编写教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。我们该怎么去写教案呢？下面是小编精心整理的《小马过河》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

活动目标

1.乐于倾听故事，感受故事生动、有趣的情节。

2.理解故事内容，初步认识深和浅的含义，懂得深浅不是固定不变的，而是随着比较对象的改变而改变的，理解深浅的相对性。

3.遇到问题要多动脑筋，从实践中寻找问题的答案。

重点难点

在观察图片中，我班幼儿遇到问题想办法，解决问题能力和完整表述方面还有待加强，根据以上教学目标及本班幼儿学习情况，确定了本节活动的重难点。

这是《纲要》中所提到的“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单地事物和过程，发展语言表达能力和思维能力”所要求体现的。

重点：乐于倾听故事，感受故事生动、有趣的情节，能用语言大胆表达自己的想法。

难点：理解故事内容，初步认识深浅的含义，理解深浅的相对性。

活动准备

音频故事片段《小马过河》、多媒体课件、水槽、水、动物模型（松鼠、牛、马）

活动过程

（一）情景导入，引发幼儿兴趣（2分钟）

师：听音频马妈妈和小马的对话，引出故事内容《小马过河》。

（神秘的马妈妈和小马的对话可以吸引幼儿的兴趣，让幼儿马上进入角色，引出今天的故事内容《小马过河》）。

（二）欣赏PPT,理解故事内容（16分钟）

1.出示PPT1图，幼儿观察。

（1）提问：“你看到了什么？”“小马遇到了什么困难”。

（2）师：“小马的心情如何呢？如果你是故事中的小马，你会怎么办？”

（3）幼儿跟随教师了解画面内容。

2.出示ppt2、3图，引导幼儿理解故事内容

（1）提问：“小马先遇到了谁？”“他们之间会说些什么？

提问：“小马又遇到了谁？”“他们之间又会说些什么？

（2）师：“如果你是老牛、松鼠你会说些什么呢？”引导幼儿，遇到困难，要想办法解决问题。

（3）带领幼儿了解画面内容，请幼儿模仿他们之间的对话，让幼儿进一步感受故事中主人公的心理过程和对话语气。

（4）提问：“为什么老牛说水很浅，能过去，可小松鼠却说水很深，同伴被淹死了？”鼓励幼儿大胆表达自己的看法。

（《纲要》中指出：发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能够得到积极应答的环境。此环节教师采用观察、提问的方式引导幼儿根据故事内容进行回答，为幼儿提供了一个想说，敢说的语言环境。同时通过模仿情境对话，让幼儿投入角色，在愉悦的氛围中感受主人公的心理变化和故事中蕴含的美）

3.实验验证，扩展经验

教师出示水槽，把松鼠、老牛、小马分别放在水中，让幼儿观察、感知同样深的水和动物身高的关系（幼儿总结：小马不高也不矮，所以它觉得河水不深也不浅。原来，在面对同一条河时，因为自身特点不同，所以它们看法也不一样，只有试了才知道。

（通过操作、观察，幼儿会更容易理解其中的道理，教师及时提问，并请幼儿总结，进一步加深幼儿对深浅的印象。这部分采用观察、谈话、操作等多种方式促进重难点的完成。）

4.观察PPT4图，了解故事结果

提问：“小马最后顺利过河了吗？”“它的心情是怎么样的？”引导幼儿说出克服困难后的喜悦心情。

（三）完整欣赏故事内容，幼儿进一步理解故事内容（3分钟）

（本节活动教师有重点的讲解画面，为了让幼儿深入理解、完成教学目标。此环节完整欣赏，让幼儿在理解的基础上对此故事产生美好的.情感）。

（四）小结（3分钟）

（1）师：你喜欢故事里的小马吗？喜欢它什么？（懂事、能干、有礼貌，勇敢）

（2）师：小马过河的故事给了我们什么启示？

小结：小朋友在生活当中，我们会遇到各种各样的事情，当我们遇到困难的时候，我们应该多动动脑筋想一想，还要大胆地去试一试，我们应该做一个聪明勇敢的孩子。

（结合幼儿生活经验，进一步帮助幼儿理解故事所表达的含义，让幼儿懂得遇事应该如何做的道理）。

（五）活动延伸（1分钟）

师：“小马顺利过河后，接下来会发生什么事情呢？”回家请和爸爸妈妈一起讲一讲，用你们喜欢的方式记录下来。

（活动结束是暂时的，我们将活动进行了延伸。根据教育目标，有机渗透教育内容，达到家园共育，使幼儿获得更多有益的知识经验，对丰富多彩的阅读活动感兴趣，促进幼儿多方面能力的发展）。

活动总结

本次活动符合大班幼儿的年龄特点及发展需求，幼儿能够积极地参与到活动中。整个活动目标明确、层次清晰、各环节衔接紧密，以童话“小马过河”为背景开展活动，故事情节简单，易于幼儿接受。通过理解故事内容，初步认识深与浅的含义，并使幼儿懂得遇到问题不能光听别人说，要自己多动脑筋想一想，从实践中寻找问题的答案的道理。

活动目标：

1。使幼儿在故事中懂得遇事要多观察、多动脑筋、勇于尝试的道理。

2。发展幼儿初步的比较分析能力与口头表达能力。

3。通过活动丰富幼儿的词汇：磨坊、为难、难为情。

活动准备：

多媒体课件、动物头饰

一、完整听故事

师：小朋友，你们好，今天啊我们来听一个故事《小马过河》，听完之后告诉老师，你最喜欢故事里的那一句话或是那一个情节，好，我们一起来听一听这个故事。

师：故事听完了，有谁告诉老师你最喜欢故事里的那一句话或哪一个情节？

二、分段理解故事内容

（一）第一段师：刚才小朋友啊听得都很仔细，那故事当中老马到底让小马干什么去了呢？我们来听一听故事的第一段。

师：老马让小马干什么去了呀？（你把这半袋麦子驮到磨坊去吧）那有谁知道磨坊是用来干什么的？（磨坊是用来加工麦子的地方）师：小马呀可真能干，你们想不想来学一学小马呀，我们一起来试一试，好不好？小马先是怎么样啊（背起了麦子），然后呢（飞快地朝磨坊跑去）。

师：呀，小马真能干，能帮老马做事情了，小朋友呀表演地真不错，我们一起坐下来吧！

（二）第二段师：那小马去磨坊的路上会遇到什么事情呢，我们接着往下看！

师：咦，小马去磨坊的路上遇到了什么事情呀？（一条小河挡住了小马的去路）小马心里怎么样呀？（害怕，左右为难）师：那小马有没有过河呀？我们接着往下看！小马遇见了谁呀？ ……此处隐藏18061个字……师生边看边思考：

小马的妈妈是怎样对小马说的？

2．理解句子

孩子，光听别人说，自己不去试试，是不行的。河水是深是浅，你去试一试就会明白了。

（三）最后一节

小马照妈妈的话下水实践了一下，结果怎样？

五．感情朗读课文

1．说明：老牛的话要读出毫不在意的语气，松鼠胆怯、很在意的语气，妈妈的话要读出亲切的语气

2．列举三者对话进行练读

3．随光碟练习朗读

4．学生自读课文

5．指名读课文

6．分角色朗读课文

六．总结

学了这篇课文你懂得了什么？

板书设计

小马过河

为难老牛：河水浅能趟过

(第一次)松鼠：河水深不能趟过

妈妈：水深浅试一试

实践下了河水不深不浅

教材简析：

这则童话讲述了小马在帮妈妈驮麦子到磨坊去的途中遇到一条小河，牛伯伯说水很浅，小松鼠说很深，妈妈则告诉小马自己去试一试，最后小马安全过河的故事。

设计理念：

课文情节美、语言美、构图美。教学中拟利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣；通过创设情境，扮演角色和“三说小马”的教学环节扎扎实实地进行语言训练。教学中注重挖掘文章的内涵，注意将学习和现实生活结合，以引起学生的共鸣，达到教育的目的。

教学目标：

1、通过本课学习初步懂得“实践第一”这个道理。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、在读文中识字，认识本课13个生字，会写10个生字。

教学重、难点：

1、理解课文中老马对小马说的话。

2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

教学准备：

1、多媒体课件。

2、老马、小马、老牛、松鼠的头饰。

3、生字、词语卡片。

教学时间：

二课时。

教学过程：

第一课时

一、板书课题，师讲故事——说小马。

1、师讲故事的开头（即课文第1、2自然段），然后提问：同学们，故事讲到这儿，说说这是一匹怎样的小马？

课件：（）的小马。

2、请学生在括号内填上有关的词语再说出原因。

（学生可能说：听话、懂事、爱劳动等词语）

（利用故事激起学生的学习兴趣，面对懂事的小马，学生很想知道小马到磨坊的情况，自然激起了读课文的兴趣。）

二、初读课文，整体感知。

1、学生自由读课文，要求借助拼音读准字音。

2、同桌互读课文，并标出自然段，纠正字音。

3、小组合作读课文，互相帮助把课文读正确，读流利。

4、小组汇报，指名分段接读课文，讨论：课文主要写了什么事。

（通过多种形式的'读达到熟悉课文、初步了解内容的目的，为下一步的精读课文奠定基础。）

三、精读课文，读出感情——二说小马。

1、小马来到了河边想要过河，它和老牛、松鼠有一段对话。它们说话时的神情、动作以及语调生动极了，这真是一场有趣的对话。你们能按角色读一读吗？

（1）学生自由扮演角色，有感情地朗读有关语句。

（2）按学习小组分角色朗读。

（3）请学生代表上台表演自己喜欢的角色。

教师指导学生朗读时注意体会文中人物的神态动作，体会文中标点符号的作用。

2、生命只有一次，谁都不能拿自己的性命开玩笑。那么，听老牛说是浅，松鼠说是深，面对如此为难的问题，小马怎样做？从小马的行动中可以看出这是一匹怎样的小马？

课件出示：（）的小马。

3、请学生在括号内填上有关的词语再说出原因。

（学生可能填：不爱动脑筋、胆小、依赖父母、做事小心。）

4、如果是你，你会怎样来知道河水的深浅呢？

（扮演角色让学生进入推理情境，进而引导学生理解老马的话。）

四、交流评议，理解寓意——三说小马。

1、默读最后一个自然段，思考：你现在又觉得这是一匹怎样的小马？

课件出示：（）的小马。

2、请学生在括号内填上有关的词语再说出原因。

（学生可能说：听话、学会了思考、勇于尝试。）

3、（出示课件）说说为什么河水既不像老牛说得那样浅，也不能像松鼠说得那样深？

4、你从老马的话中想到了什么？（遇到问题时，不能光听别人说，要亲自去试试。）

5、在生活中，你遇到过困难吗？你是怎样做的？

（联系生活，理解课文的主题：遇事要学会思考和判断。）

五、课外延伸，续编故事。

1、师讲故事的开头：过了几天，下起了大雨。大雨一下就是几天几夜，河水涨了老高。外婆打电话来找老马，说自己家被水淹了，老马听了十分着急，对小马说：“孩子，你先给外婆送点东西吧。”小马驮起面粉飞快地向外婆家跑去。跑着跑着，一条大河挡住了去路。这次小马会怎么做呢？请同学们续编这个故事吧！

（读写结合，培养学生的想象能力。）

板书设计：

12、小马过河

为难老牛：河水浅、能趟过

（第一次）松鼠：河水深、不能趟过

实践妈妈：水深浅、试一试

（第二次）下了河、水不深不浅

第二课时

一、有感情地朗读课文。

二、句式训练，照样子写一写。

牛伯伯，请您告诉我，这条河，我能过去吗？

，请您告诉我，，?

三、识记生字。

1、学生自己巩固在读文中已初步认识了的生字，认不准的可请教老师或同学。

2、出示字卡，学生认读。

3、小组内互相认读。

4、抽生读，检测识字情况，同时交流识字方法。

5、出示本课含生字的词语卡片，要求学生多读几遍，巩固识字。

6、在课文中找出自己喜欢的和新学会的词语填在“自选词语”的空白处。

7、组织学生用自己喜欢的生字或词语说句子，灵活运用生字。

（采用出示卡片的形式，学生会有一种探究的感觉，从而提高识字的积极性，再用组词、说句子的形式拓宽学生的思维，以达到巩固生字、灵活运用的目的。）

四、指导写字。

1、教师根据结构分类有重点地进行指导。

匹：注意笔顺。

试：右侧有点，无撇。

愿：半包围结构，心在厂内。

2、比一比谁写得棒。学生在《写字》书上练习书写。

3、写字展示，小组评出写得好的字，再进行班级评议，优胜者给在“成绩栏”加一朵小红花的奖励。

（用《写字》练字，学生能注意到字的间架结构，进而感受汉字的形体美。以比赛为契机，充分调动学生练字的积极性。）