实用的语文教案8篇（实用）
作为一无名无私奉献的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编收集整理的语文教案8篇，希望能够帮助到大家。
语文教案 篇1单元要点分析
文章是社会生活的反映，生活非常丰富多彩，家庭生活是其中的一部分。青少年的许多时间是在家庭度过的，对家庭生活最熟悉，感受最深。阅读这个单元反映家庭生活的文章，同学们会感到亲切有趣，容易理解。
一般说来，阅读一篇文章，首先要把语言文字弄清楚，从而进入文章的思想内容；再从思想内容的角度，进一步理解语言文字是怎么组织运用的，这样才能达到把握全文的目的。学习这个单元的文章，也是如此。不过可以把认读文字、语句作为重点。要求注意辨字形、正字音、释词义。能抓住关键语句。理解词语在具体语境中的含义。理解比较复杂的长句的意思。养成字斟句酌、细心研读的好习惯。学习用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。学习勾画和积累关键性语句。
素质教育目标
一、知识教学点：
1、掌握预习提示、书下注释中的词语的读音和意义，教师和根据学生情况适当补充。
2、学习通过细节描写展示人物感情的写法。
3、学习环境描写渲染气氛的写法。
二、能力训练点：
1、 提高阅读理解的能力。
2、 提高朗读能力。
3、 指导学生学习做读书摘要。
三、德育渗透点：
《金黄的大斗笠》是一篇写景散文，充满着诗情画意，教学时，主要通过朗读，从图画中看故事，体会姐弟俩天真活泼的可爱形象及它们之间的情意。《散步》是一篇散文，感情基调是欢愉、深沉的。教学时要引导学生体会祖孙三代人互敬互爱的思想感情。
课时安排
二课时
教学步骤
第一课时（金黄的大斗笠）
明确目标
1、 扫除文字障碍，加强朗读训练。
2、 学习环境描写渲染气氛的写法。
3、 体会姐弟之间的深厚情谊。
一、预习：默读课文完成下面各题
1、弄懂下列词语的读音和意义：
依偎 妩媚 粗犷 小心翼翼 潇洒
揽 涟漪 分歧 悠闲
2、解释下列词语：
① 柔和：本课指温和而不强烈。
② 看管：本课指照管。
③ 翘：一头儿向上仰起。教师备注
④ 偶尔：本课指间或、有时候。
⑤ 雨帘：雨点密密麻麻，景象像帘子遮住一样。
⑥ 生气：本课指生命力，活力。
⑦ 分歧：（思想、意识）不一致、有差别。
⑧ 各得其所：每一个人或事物都得到合适的安排。
二、解题
这篇写景散文，描绘了一幅充满欢乐、纯真的风雨童趣图。文题中“金黄”一词不仅说明大斗笠是这幅风雨童趣图中一道亮丽的风景线，而且也暗示了姐弟俩金子般纯真的童心。金黄的大斗笠就像临时搭成的避雨的小房子，遮住了姐姐、弟弟和一只可爱的小山羊。文题中的一个“大”字充满了无限的童趣。另外，文题也是这幅风雨图中所点染的故事的.线索。根据这一线索作者描述了姐姐冒雨给在山坡放羊的弟弟送斗笠和姐弟俩在斗笠下避雨的欢乐情景，表现了少年生活的快乐和姐弟间纯真的情谊。
三、正课
（一）1、学生朗读。在朗读中继续纠正学生读错的字音。指导学生正确、流利、富有感情的朗读课文。
2、教师范读。
（二）课文分析：
1、 给课文分段，并说出如此分段的根据。
本文按事情发展顺序写出了“雨前—雨中—雨后”三幅美丽的图画。
第一部份：雨前（开头——“小山羊在田埂上悠闲地啃着青草”）
教师备注
蓝天——溜来一团乌云
雨前： 庄稼——卷来道道浪头 春山放羊图
男孩——挥着树枝，看管着小羊
第二部分：雨中（从“风来啦！”到“看看下面遮着什么”）
提问：作者在第二部分里为我们描绘了一幅风雨图，这幅风雨图贮满了生活的欢乐、纯真的童心，这幅栩栩如生的风雨图是由几幅图画构成的呢？（三幅图画）
庄稼叶子——翻过背 小山羊——毛弄乱
第一幅图 小男孩——汗珠被吹干 乌云——挤下了雨 风小雨稀
风小雨稀 雨——又粗又亮的线线，能数得清
风——抱住、用力、摇得叶子哗哗响
第二幅图 雨——向小男孩跑来 风疾雨急
风疾雨急 小男孩——很急，光着脚丫跑得噼哩啪啦
雨中： 姐姐——带着斗笠 雨——洗洗斗笠
风——想掀开斗笠
风雨交加： 第三幅图 斗笠下——姐弟避雨
风雨交加 露出一条翘起的小辫
温馨春意 露出一条滚圆的胳膊 形美 姐姐聪慧
姐弟亲情 洗刷四只并排的光脚
遮着小山羊的咩咩声 声美 弟弟天真
遮着姐第的嬉嬉笑声
第三部分：从“金黄的大斗笠下还遮着笑”到结束。
斗笠——向蘑菇——那么美
雨后： 阳光——照着它 天晴美景图
雨水——润着它 教师备注
达 标 测 试
一、选词填空：
1、干干净净的蓝天上，偷偷 （跑、走、溜、逃）来一团乌云。
2、梯田里的庄稼像绿海里 刮、卷、吹、冲）来的一道道浪头。
3、小山羊在田埂上悠闲的 （啃、吃、嚼）着青草。
4、那边，露出一条 （摸、拉、抱、揽）着小山羊的滚圆的胳膊。
二、填空：
1、 第一个风雨镜头的特点是
2、 第二个风雨镜头的特点是
3、 第三个风雨镜头的特点是
4、 斗笠像个
小 结
本文是一篇写景散文。充满诗情画意，可当散文诗看，但作者没有为写景而写景，而是在写景中甸染了故事。将人物放置在特定的环境中加以描写，写出了聪慧的姐姐识风雨、爱弟弟，调皮的弟弟特天真、爱姐姐，表现了少年活泼欢快的生活情趣。
补 充 练 习一、 课内补充练习：见练习册。
二、 课外补充练习：见练习册。
课后教学总结
语文教案 篇2教学目的
1、将音乐融入语文课堂，借助音乐形象解决语言文字。抓重点词句，感受课文描绘的美好意境，触发学生的情感体验，进行美读训练。
2、尝试探究性、创造性阅读，激发学生自读自悟、自主学习的兴趣。
3、培养学生的想象、联想能力。
教学重点、难点重点：
……此处隐藏6234个字……战国策》：又称《国策》，原为战国未期和秦汉间人怕编纂，后经西汉未年刘向编订成书，全书共33篇，反映了战国时期策士谋臣的言论和谋略，其体列为国别体，全书共12策，《邹忌讽齐王纳谏》是一篇历史散文。
3、转入对文段的学习。
（1）学习一、二段的字词和句式（重点字词用幻灯片打出）
①孰：通“熟”，仔细
私：偏爱
朝朝服衣冠：zháo：朝见
②词类活用：
A名作状：[朝]服衣冠[暮]寝而思之
B、名作动：朝服衣冠：穿戴
C、形容词意动用法：美我者：以……为美。
③古今异义词
尺：古；约合现在的23.1厘米
今：约33.3厘米。
窥：古：照
今：偷偷地看
寝：古：躺而不睡
今：睡觉
地方：古：土地方圆
今：地点、处所
④句式：
我孰与城北徐公美：
孰：谁，哪个
孰与：相当于“与……孰”，“……与……相比，谁更”
判断句：城北徐公，齐国之美丽者也。
吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。
否定句宾语前置：忌，不自信
被动句：王之蔽甚矣
省略句：与坐谈
4、先让同学翻译第二段，再请同学分别扮演邹忌、妻、妾、客、徐公以及请一位同学做旁白通过这种活泼生动的形式即串讲了课文，又让同学领会了课文内容。
5、分析
问：师（1）大家观看表演时有无发现妻、妾、客大意都相同？
生：——有，都说邹忌美于徐公。
师：（2）大意同，但妻、妾、客在表述及语气上有何细微不同，可否找出？
生：——妻：热情地赞美邹忌，爱恋之情溢于言表
妾：比妻稍为冷淡点，回答有些勉强，说话较拘谨
客：用陈述句，语气更平淡。
反问句
师：（3）为何妻、妾、客都夸邹忌好看？
生：——妻→私
妾→畏
客→有求
师：（4）好，他们都是说邹忌美于起徐公，那么由文段看，实际上是谁更美呢？
生：——徐公。
师：（5）既然是徐公美，那么妻、妾、客的回答便是与事实不相符合了，那么也就是说，邹忌被怎么样了呢？
生：——被蒙蔽了（写板书）
邹忌
妻→私
妾→畏
客→有求
受蔽
师：（6）好，那么回过头来看看，第一段讲什么？
生：——邹忌比美的'事
师：（7）好，大家看看，第一段与全文篇幅已近一半，那么为什么要花这么大力气来写邹忌比美的事呢？邹忌比美的事与我们所要讲的邹忌讽齐王纳谏有何关系呢？（引导大家看板书及第二段）。大家看，邹忌之妻私他，妾畏他，客有求于他，那么齐王是否也有同样的情况呢？——有，宫妇左右私齐王，朝廷之臣畏齐王，四境之内有求于齐王。（板书：）
邹忌齐王
妻→私→宫妇左右
妾→畏→朝廷之巨
客→有求→四境之内
受蔽
邹忘讽齐王纳谏..由收集及整理,转载请说明出处
师（8）：好，那么邹忌之妻因事私他，妾畏他，客有求于他而受蔽，现在齐王的情况亦与邹忘相同，那么他是否也应该受蔽呢？（生）：是并且受蔽更甚。
邹忌齐王
妻→私→宫妇左右
妾→畏→朝廷之臣
客→有求→四境之内
受蔽受蔽（甚矣）
那邹忌分析出齐王受蔽这结论时，是先说邹忘的情况与齐王的一样，而邹忌因“私、畏有求”而受蔽，所以齐王也应因此而受蔽。
（9）好，那么象邹忌，这种推理方法就叫类比推理。（用幻灯机打出）类比推理：根据两个同类事物某种属性的相同，推出它们的其它属性也可能相同的推理。
（10）邹忌说到齐王受蔽这里就打住了，那么他是否只整指出齐王受蔽这事实呢？——不是，他是想说齐王须纳谏。
（11）好，那么在家看齐王最后有没有接受邹忌的意见呢？——有
（12）好，那么要向国君说明须纳谏这个道理是比较抽象又不容易使国君接受的，正如刚才上课前的小品中的忠臣进谏，忠臣向国君说明要广开言路，不然会被奸臣蒙蔽，可是呢被奸臣反咬他一口，说他是想说国君是昏君，激怒了皇上，最后被杀。可是对比之下，邹忌就显得很高明了。他用比美这件很具体的生活小事来说明了齐王肥肉纳谏这个抽象的道理，使齐王愉快的接受了他的意见，象这种用具体的事实说明抽象的道理，变深奥为浅显，变复杂为简明，变逆耳为顺耳，委婉而有较强的说服力的说理方法就叫做“设喻说理”。（打出幻灯片，让学生明白什么叫“设喻说理”。）
6、朗读前两段。
第二课时
1、以提问课后思考题的形式复习上一节课的内容。（也可以先朗读全文）
2、学习字词、句式（重点字词写在幻灯片上打出来）
[面]刺：当面指责
谤讥：古今异义词古；指责，劝谏，中性词
今：陷害，讥讽，贬义词
闻寡人之耳者：使……听到，使动用法。
时时而问进：jiàn间或断断续续地
其年：满一年。
朝于齐：朝见
介宾后置句：战胜于朝廷。
2、让同学串讲这两段，指出他们翻译得不好的地方。
3、分析
师：齐威王听了邹忌的话后采取了什么措施？收到什么效果（得后思考题）
生：“群臣史民……受下赏”。
“群臣进谏……皆朝于齐”
师：由此可见邹忌讽谏效果奇佳，那么，邹忌为什么可以进谏成功？
引导学生从进谏者，邹忌及纳谏者齐威王两方面去思考，为了帮助理解，可插入淳于谏齐威王的小故事以说明齐王是勇于接受别人的意思，从谏如流的。在说明邹忌这方面的成功时，着重说明是比关关事他亲身所经历的以及生活小事这两点，综合以上得出结论：（写在幻灯片上）。
为何成功
邹忌（进谏者）：用自己亲身经历的生活小事来讲道理，现身说法，明白具体，说理深刻，委婉动听，使人易于接受。
齐威王（纳谏者）：开明，有作为的君主，从谏如流，闻过则喜，勇于改革。
5、邹忌形象分析（简单提上一下）——写于幻灯片上
邹忌：①关心国事，具有远见卓识
②实事求是
③足智多谋，娴于辞令，深谙君王心理。
6、解决未完成的课后题。
7、体现多练原则，让学生当堂完成有关课文文段的阅读理解训练并评讲。
8、朗读全文。
六、板书
设喻说理
邹忌齐王
妻→私→营妇左右
妆→畏→朝廷之臣
客→有求→四境之内
受蔽类比推理受蔽（甚矣）
