小马过河教案优秀

小马过河教案优秀

作为一名人民教师，时常需要用到教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么应当如何写教案呢？以下是小编为大家收集的小马过河教案优秀，仅供参考，希望能够帮助到大家。

教材分析：

这是一篇童话故事，作者运用拟人化手法，通过小马与牛伯伯、小松鼠的对话，把一个不善思考、凡事爱问妈妈的孩子写得活灵活现，使小读者读起来感到特别亲切。学习本课，要启发孩子们做事要认真思考，开动脑筋，努力亲自去实践，这样就能锻炼自己的生活能力。

教学目标：

1、正确、流利、有感情的朗读课文，分角色朗读课文。

2、学习课文内容，懂得遇事要开动脑筋，具体分析，勇于实践才能找到解决问题的办法。

教学重难点：

懂得于是要开动脑筋，具体分析，勇于实践，才能找到解决问题的办法。

教学准备：

多媒体课件老马、小马、老牛、松鼠的。头饰

教学过程：

一、故事导入，板书课题。

1、“同学们喜欢听故事吗？现在老师给大家讲一个有趣的童话故事，题目是《小马过河》。”（出示课题）

2、教师讲述：“马棚里住着一匹老马和一匹小马……飞快地向磨房跑去。”

3、接下来发生了什么事呢？请同学们来看录像，边看边思考：小马几次来到河边？每次的.结果怎样呢？”（放录像）（4）.学生回答。

（设计意图：使学生带着儿童特有的好奇心走进文章。）

二、初读感知，了解大意。

1．用自己喜欢的方式读课文，要求：字字读准，句句读通，标出自然段。

2．开火车检查朗读，师生评议。

3．在括号里填出适当的量词。

一（座）马棚一（间）磨房一（只）松鼠一（匹）老马一（条）小河

一（棵）大树一（匹）小马

半（袋）麦子

一（头）老牛

过渡：这几种事物之间有什么联系呢？请同学们先自读课文1——6自然段，然后同桌之间进行讨论。

（设计意图：文章脉络的清晰，让学生对课文有了大致的了解。）

三、精读训练，读中感悟。

（一）．学习第一部分

1、（出示老牛、小马图）：找出老牛和小马的对话，指导感情朗读。

2、男女生分角色感情朗读第一次对话。

3、（出示松鼠、小马图）松鼠为什么认为小马会淹死呢？

4、指导感情朗读，练习分角色朗读第二次对话。

过渡：听了松鼠的话，小马又连忙收住脚步，不知怎么办好。于是它跑回家里去找妈妈。学到这里，你认为这是一只什么样的小马呢？并说出你的理由。

5、思维拓展：假如你是这匹小马你会怎么做呢？

（二）学习第二部分1看板书质疑问难。

2看图讨论：同是一条河，老牛为什么说河水很浅？松鼠为什么说河水很深？它们谁说的对？（出示老牛、松鼠、小马图）

回答：因为老牛（），所以它说（）。

因为松鼠（），所以它说（）。

3．思维拓展：假如有一头大象和一只小白兔要过河，来问你，你该怎样回答？4．妈妈是怎样教育小马的呢？

（三）自读课文第七段

1、找出不懂的词语。

难为情——

课文写谁难为情？它为什么难为情？难为情的话怎样读？亲切——

怎样读出亲切的语气？

2、找出你认为最重要的一句话，多读几遍，想一想是什么意思。（板书：试）

3、、听了妈妈的话，小马是怎样做的？（看图回答）（板书：趟过去）

4、小马趟过河以后，有什么感受？齐读课文最后一段。（板书：不深不浅）

5、看图回答问题：为什么小马的感受与老牛、松鼠说的都不一样呢？（按“因为小马既不像（），也不像（），所以（）.的句式回答。）（设计意图：前后指导有感情地朗读，方法略有不同，但训练重点都放在引导学生进入角色。）

四、分角色表演故事。

过渡：课文学完了，你想到了什么？（板书：动脑筋亲自做）

五、总结课文：

在今后的学习、生活中，无论遇到什么问题，都不能光听别人说，要自己独立思考，从实践中去寻找问题答案。

（设计意图：加深学生对课文的理解以及从课内延伸到课外，使语文教学生活化。）

六、布置作业：

1．讲一讲：把《小马过河》的故事讲给爸爸。妈妈听。

2．写一写：假如有一只猴子要过河，会怎样？请你以“小猴过河”为题，自编故事。

一、抓住联系，训练语言

本文出现的事物较多，相互间有联系。如果学生了解事物的联系，就便于理解文章的内容。为此，我们在指导学生正确、流利地朗读课文后，出示一道填量词的练习：

一（ ）马棚一（ ）磨坊一（ ）松鼠

一（ ）老马一（ ）小河一（ ）大树

一（ ）小马半（ ）麦子一（ ）老牛

学生完成练习后，让学生结合课文说说这9种事物的联系，教师用笔连接相关联的事物：

接着鼓励学生用几句话把几种事物的联系说清楚，涉及的事物越多越好。结果学生越说越多，越说越清楚。例如：一个马棚里住着一匹老马和一匹小马，老马叫小马驮半袋麦子过一条小河到一座磨坊去磨面。小河旁边有一棵大树，大树下老牛在吃草。小马问老牛他能不能过去，老牛说河水很浅，能趟过去。小马刚要过河，被松鼠拦住了，松鼠说河水很深，不能过去，小马不知怎么办……

这样由读到说，说了再读，有力地训练了学生的语言，同时学会了正确用词，把握了这课文内容。

二、创设情境，指导朗读

这个故事中主要“人物”是小马，还有老马，老牛伯伯、松鼠。这些“人物”的语气、语言的感情色彩不同，老马是“妈妈”，说话该用亲切的语气。老牛伯伯是老一辈，朗读时声音要粗，语气稳重。小松鼠从树上跳下时讲的话，语气要急切。小马天真、 www. 有礼貌，读时要用适当的语气表现出来。指导朗读时，这些都要向学生说清楚。另外可以根据事物出现的'先后，用幻灯或彩色图片展示事物，组成一幅图画，边展示边朗读，引导学生进入情境，教师要加强范读，给学生提供范例。接着再让学生分角色朗读。这样训练朗读，可以让学生在愉悦的氛围中感受故事中蕴含的美。

学生能正确、流利、有感情地朗读课文之后，让学生记住老马、小马、松鼠、老牛的话，并想象当时的情境，进一步领悟“人物”的身份不同，说话的表情、语气也不同，然后鼓励学生加上动作和表情，把课文的对话“表演”出来。这样做，既能加深对课文的感受，又能激发阅读的兴趣。

三、引导思索，突破难点

老马说的话是理解的难点。为了突破这个 ……此处隐藏5853个字……、《聪明的兔子》

【板书设计】

18小马过河

老牛图片（高）——浅

小马过河松鼠图片（矮）——深遇事多动脑筋、思考

小马图片——不深不浅

【课后反思】

《小马过河》是一篇童话。讲的是小马要过河，但不知道河水的深浅。小马问老牛，老牛认为过得去；小马问松鼠，松鼠认为过不去。最后在老马的鼓励下，小马大胆去尝试，终于过了河。故事说明了遇事要“开动脑筋，敢于尝试”的道理。

得：学生在学习的过程中，能够准确的掌握本课的生字，以及多音字，基础掌握牢固，明白了遇事要“开动脑筋，敢于尝试”的道理。

失：在课堂上，随时有可能发生教师意想不到的事情，我在随机应变方面还有欠缺。作为一名青年教师，在面对小朋友活泼好动、热爱表现自己方面没有做到及时正确的引导与激励。

在今后的教学过程中，还要进步一提高自己的课堂把控能力，在师生关系方面，不仅仅是引导与学习的关系，更为重要的是一起学习与成长的伙伴与朋友，面对孩子的稚嫩，更多的应该是去包容、理解和尊重。

教学目的：

1、通过学习课文，强调实践的意义，使学生懂得做事要脑筋，要实地去试试，初步懂得“实践第一”的道理。

2、分角色朗读课文。

教学准备：

头饰、课件、生字卡

教学课时：第二课时

教学过程：

一、 复习

（一）导入：老师给同学们带来一位好朋友，你们看看，它是谁？（小马）

小马：同学们好。 生：小马好

（二）复述课文

师：上节课，我们知道了发生在小马身上的一个故事。大家还记得吗？

生：我记得，我来……

生复述故事：小马要帮妈妈把麦子驮到磨坊去，被一条小河挡住了去路。它听了老牛和松鼠的话，不知道怎么办才好就回家问妈妈。后来它自己去试一试就过了河。（在此板书：小马、老牛、松鼠的简笔画：动物大小要有区别）

师：讲得真好。这节课我们继续来学习《小马过河》。（板书课题）

（三）复习生字

师：在学习课文之前，我们先到学习乐园去把昨天学的生字复习一下。

出示生字卡。（随机抽读）

师：大家记得真不错。老师相信你们这节课能学得更好。有信心吗？（有）好，开始吧。

二、 初读课文

1、学生自由读

师：请同学们和小组里的同学读一读课文。

2、让学生自主地说读懂了什么？

生：我知道了小马有两次想过河。（读得可真仔细）

生：我知道了小马第一次没过成河，第二次才过了河。

师：为什么小马第一次没过河呢？我们一起去瞧瞧吧。

三、 学习第三、四自然段

1、播放课件

2、师提问：①小马在去麻磨坊的路上，遇到了什么难题？（一条小河挡住了去路）②他觉得……（很为难）③当时它又是怎么想的？（他想：这条河我能不能过去呢？要是妈妈在身边问问她该多好呀！）

3、指导朗读

①师：谁愿意来读读这句话（指名朗读好的同学来读）

其他同学评一评。（我觉得她读得很好，把小马难为情的心情都读出来了。（你这位小评委评得真不错）

②全班同学齐读这句话。

师：我们一起像…那样读读。

4、学生讨论：小马为什么没过河。

师：小马很为难，它是请谁来帮忙的呢？（老牛和松鼠）

在老牛和松鼠的帮助下，小马过河了没有？（没有）这是为什么呢？前后桌讨论一下。

师：哦，原来是这样啊。你们同意他的'说法吗？(同意)

5、学生自由读第三四自然。

师：现在你们自己读一读第三四自然段。

学生自发：①老师，我要提醒大家，老牛的话要读得粗一点。（师：你能试试吗？）

师：你们还有要提醒大家的地方吗？

②读松鼠的话要读得大声点，快一点。（你来试试，好吗？）（大家像他这样读读。）

③读小马叹口气要把示知道怎么办才好的心情读出来。（你来试试，好吗？）（大家像他这样读读。）

师：读得真不错，同学们真是越来越棒了。

6、小组分角色朗读。

师：我们再来读读吧。第一组当老牛，第二组当小马，第三组当松鼠，第四组读其它部分。

7、扩散

师：通过学习，我们知道小马光老牛和松鼠的话，自己不动脑筋。所以过不河。如果你是小马，会怎么做呢？

生说出①用小木棒伸进水里试一试（这个办法不错，你比小马还聪明）②用石头（你知道的可真多）③不光听别人说，自己去试试（对呀，只有自己试一试，才能解决问题）④造船（这个办法是不错，不过要花很多时间）⑤搭桥（这个办法还可以，但你可要多找几个朋友来帮忙哦）

四、 学习第五自然段

师：小朋友们真聪明，替小马想出这么多办法，可是小马呢？它要回家问问妈妈。妈妈对它说些什么？跟着老师去看看吧。

1、师范读。

2、师：你觉得妈妈的话中，哪句话最重要。（指名）

你们和他的看法一样吗？（一样）

师：是啊，不要只听别人说，要多动脑筋，去试试。小朋友可不像小马那样。

妈妈的话多有道理啊！你们想不想再读读妈妈的话。（想）这样吧，男同学当小马，女同学当妈妈。（不读旁白）

3、男女同学分角色读。

4、师：看到同学们读得这么好，老师也想读读，可以吗？（可以）在读之前，老师想提醒大家，读小马的话要读得……（学生接：读得低一点，好像要哭了，它很难为情）

对了，大家看小马的话中，有省略号。说明小马没能完成妈妈的任务，很难过，吞吞吐吐，说不出话来。好了，我们开始吧。

师生对话。

五、 学习第六自然段

师：小马听了妈妈的话，它是怎么做的呢？请同学们默读最后一个自然段。

1、学生默读。

2、小马通过自己去试一试，过了河，它发现了什么呢？（原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。）板书：浅 深

那为什么小马能过得了河呢？板书：不深不浅

师：是呀，小马通过自己试一试，发现河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说得那样深，它觉得河水不深不浅。老师希望你们今后遇到困难多动动脑筋想想，去试一试，找到解决问题的办法，老师相信你们会成功。

六、 分角色表演

1、小组分角色练习表演

师：学了这篇课文，你们喜欢这个故事吗？（喜欢）那好，你们自己在小组里把这个故事读一读，或者是表演一下也行。

2、 指名表演

谁愿意上来演给大家看一下。

学生自发地鼓掌。

七、 延伸

1、大家想想看，小马回到家里会对妈妈说些什么呢？

2、小马把麦子驮到磨坊后，在回家的路上又会发生什么事？