教师教学反思

时间:2025-08-17 21:18:08
教师教学反思通用15篇

教师教学反思通用15篇

作为一名到岗不久的人民教师,我们的工作之一就是课堂教学,对学到的教学新方法,我们可以记录在教学反思中,那么教学反思应该怎么写才合适呢?以下是小编帮大家整理的教师教学反思,希望对大家有所帮助。

教师教学反思1

本文是一篇回忆性散文。作者回忆了儿童时代在老师身边的七件小事,抒发了对老师的热爱、感激之情,表现了蔡老师温柔、热爱学生、热爱教育事业的美好品德。文章以一个儿童的眼睛、儿童的心灵,去观察老师,去感受老师,跳出一般赞颂老师的窠臼,使文章情意真挚,极富感染力。

良好达到开端是成功的一半,所以,导入新课的开场白非常关键。它有利用营造适宜的课堂氛围,集中学生的注意力,使其对学习内容产生浓厚的兴趣,使新旧知识自然衔接。设计导语如下:“平凡小事见真情”是我们时常挂在嘴边的一句话,也恰恰是这句话在现代作家魏巍的回忆性散文《我的老师》中妙笔生花。本节课咱们师生共同体会“平凡小事”见“真情”。

这节课的.重点是欣赏文章中的细节,让学生通过自己寻找细节描写来深入体会文章中蕴涵的深情,基本完成。教师在学生学习过程中是引导者、参与者,努力在作品与学生心灵之间架设起一座沟通的桥梁。但是老问题,一、很难调动全部的学生参与到思考中来,很多学生的惰性,是一种懒与思考的惰性!二、学生无法将自己感受到的东西顺利的转化成语言表达出来。或者体会不深,表达不清。能基本达到要求只有20多个学生而已。还有一半的学生依旧是听甚至无法参与到课堂中来。

课堂时间把握不好,由于前面的体会语言细节环节不好,后面时间也不够了,如:让学生找出蔡老师做的哪些事反映蔡老师的哪些性格特点耽误时间过长。结果后面的一个给以前老师写明信片的拓展迁移训练环节感情调动不够。看来还是要在课堂气氛节奏的调控上多下些功夫。不过,和刚接手这个班的时候相比,学生毕竟已经有了体会探究独立思考习惯,无论是好还是坏。其实课堂中自己最兴奋的时候是学生提出了许多好的句子和词语,是自己也没有想到的,和学生共同临时探讨是最快乐。这个时候才有点教学相长的意思。

教师教学反思2

一、事件缘起

去年上半学年,在我的班级有一个爱美的女生。她经常整理自己的衣装,打理自己的长长的秀发。我们学校严格要求穿校服,爱美的她还是经常脱下校服,展示她自己的漂亮衣服。开始她的成绩一直处在班级中上游位置,加之她擅长文艺表演,因此,在其他学生眼里可以说是品学兼优的学生。但我做为班主任,开始却不这样认为,对她的打扮也一直很是不满。

二、情境描述

一天,是我的课,这个女同学从抽屉里面取出化妆镜,开始一本正经地打理头发,她的这一举动被我看到,几分钟后:

“某某,请问我刚才讲了什么问题?”

“某某”,我的声音提高。她竟然还在一门心思地打扮,在同桌的示意下她慌慌张张地站了起来,此时,全班同学都盯着不知所措的她和愤怒的我。

“你以为你很美丽,是吗?”

“老师我……”她要说什么,但被我制止住了。

“你怎么?你臭美!要臭美回家去臭美吧……”当时,我也不知道为什么一气急就胡乱骂人了。

被我骂得不知所措的她也非常懊恼。一向要面子的她,被我在同学们面前骂得如此这般,她感到非常痛苦,哭着跑出了教室。

这个事情结束以后,我发现,这个女同学从此开始不喜欢我和这个班级,对同学也变得非常冷淡。而且她将更多的时间用在打扮上,成绩也由中上游慢慢滑落到了下游。

三、反思和总结

我和她为什么会产生矛盾?其实,在现代高中学校里老师和打扮过分的学生心理有冲突,这是个很普遍的问题了。这个矛盾的产生双方都有原因。

其实高中学生的第二性征基本已明显发育,当然高中学生也开始比较关心自己的外貌特征,使得他们非常注意自己外表的形象的修饰,他们也关注自己的发型、服饰等,追求同龄人的时髦。想以引起同学的注意而害怕在大家尤其是异性面前丢面子。我们班级的这个女生就是这样的典型。

那么,我们的老师呢?大部分的老师都认为学生应该有学生的样子,朴素和单纯,这样的学生就是我们所喜欢的。再加之教师职业的特点,和整个社会的流行时尚交流的比较少,所以,老师和学生在审美上形成了代沟。学生的打扮属于个人的私事,又没有相关的法律或者文件具体说明中学生应该怎样打扮才算得体,老师认为不得体的,可能学生认为没什么不合适。所以,这个矛盾,实际上起源于师生之间审美心理的代沟。

这件事情使我明白在以后做心理辅导时应该把握以下几个原则:

第一,了解中学生心理规律。在当代素质教育下的老师不是一个单纯的教书匠,必须要了解你所教的孩子有怎样的心理特点,他们的成长处于一个怎么样阶段?他们的认知、情感、个性发展等的规律又是如何?如果我们不了解,以我们自己的认知等规律来要求高中生,那估计只能是适得其反,严重的话我们连传授知识的任务也难以完成。我作为班主任,做法当中有很多的错误,归其原因主要就是不了解学生的心理规律,以至于伤害了学生的自尊心,影响了她的学习动机,使她走向相反的方向。不了解学生心里规律的老师是不合格的老师。

第二,理解和尊重高中生心理强度最大的五种需求之一就是被理解和被信任。高中生强烈地希望自己能够成为一个独立自主的`人,能够得到他人的理解、认可、尊重、信任。理解信任的需要在高中生的需要结构中居优势地位,对高中生的成长有着重要的作用。中学阶段身心的迅速发育,容易导致高中生一系列心理的矛盾和冲突,他们迫切需要别人理解,并给予恰当的心理指导。如果这种心里得到满足,会使他们产生不小的温暖 和对老师的信赖感,也可以使他们从矛盾和冲突、烦躁与不安等不好的情绪中慢慢解脱出来,愉快和顺利地度过他们的青春期。所以,对待这样的学生,一定要对他们爱美的行为表示理解和尊重,后面的教育工作才可能展开。我的开场就显示出了对学生的不理解、不尊重,师生之间的矛盾不可能消除。

第三,在我们表示出理解尊重的基础上,多单独与高中生展开交流,努力促进他们审美心理缓慢成熟。沟通的内容可以包括:外在美与内在美哪个是更重要的美;中学生如果因为过于追求外在美而影响了学习是否应该;中学生怎样打扮才会与自己的身份相符合等问题。让学生们懂得美不仅是注重外表,更重要的是拥有内在的美,让他们能够充分认识到真正的美是多么重要,不符合的穿着更是会丑化原本青春活力的外表。师生之间只有在这种交流中,学生才能认识到自己的错误以及审美心理的不成熟。基于此学生才能改正一些与自己身份不符合的打扮,把更多的时间用在学习上。

总之,作为一名教师,我们应该学会要用爱心寻找春天与美丽,要用沟通编织秋天和收获。

教师教学反思3

《草原》一文教学尝试运用自主、合作、探究的学习方式,引导学生走进自主、探究的境界,自读自悟,达到“情 ……此处隐藏8969个字……业,有利于培养学生的语言学习兴趣,使教学满足不同层次学生的需要。在本节课中老师鼓励学生但是用英语对他们学习过程中的事物和错误宽容的态度并且创造条件让学生能探究自己感兴趣的问题并自主解决问题。

教师教学反思13

本节课是“找规律”这一单元的第一节课,主要介绍一些图形简单的排列规律,培养学生用数学观点发现规律的意识,为进一步学习有关的排列规律做好准备,《找规律》第一课时教学反思。新教材对这部分知识的编排,结合学生日常生活实际,从联欢会装饰物有规律的排列现象,引出图形排列的一些简单规律,使学生感受生活应用的广泛性,同时使学生受到美的熏陶。为了让学生自然的接触新知识,又能活跃课堂气氛,调动学生积极性,本节课我设计时注重了以下几方面特点:

一、注重数学的生活性

数学是源于生活的,生活中有很多鲜活的数学学习题材。课标中提出:数学教学,要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情景。

本节课我用平时学生们做的游戏引入,让学生感知规律。又选取了源于生活的数学题材小猪笨笨装饰水果店:彩旗,彩灯,彩花以及气球场景,他们有规律的排列着,这些都是学生生活中最常见的规律。以学生生活中已有的生活经验出发,引导学生愉快的学习数学知识,掌握数学知识和技能。引导学生用数学的眼光去观察、寻找生活中的规律,让学生深深的.体验到数学来源于生活,运用于生活,有助于学生认识到现实生活蕴含有大量的数学信息,生活处处有数学,体会数学在生活中的广泛应用,了解数学的价值,同时,培养学生用数学的眼光的来生活,发现生活中的数学知识,提高学生运用数学的意识,提高学生的数学素养。

二、注重数学的互动性

课堂活动是具有鲜活生命力的活动,新课程标准下的课堂更是生成的课堂,是教师和学生之间,学生与学生之间互动的过程。要真正达成师生间的良好互动,对教师意味着上课不仅仅是传播知识,而是一起分享快乐、理解和发展。

课堂上,我采取了让学生跟我做动作,跟学生做动作,自己思考,小组交流,一起汇报等方法,师生之间,生生之间相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的情感、体验与观念,丰富教学内容,求得新的发现,从而达到共识、共享、共进,实现教学相长和共同发展。

三、注重数学的人文性

作为数学教师,我们应让数学教育充满文化气息,让数学教育在传授科学的同时起到人格教化的作用。创造规律这个数学活动是有趣味的,并不是单调的创造规律,而是给他以材料,让学生根据自己的意愿,选择喜欢的材料,创造自己的规律。让学生再创造规律的同时,体会生活中规律无处不在,也因为有了规律,我们的生活才会丰富多彩。

教师教学反思14

反思本课的教学,我认为自己最大的成功之处在于激发出了学生更大的探究热情,培养了他们敢于质疑权威的品质。

课堂上时我设计了一个“猜暗盒”的活动,事先,我在一个盒子中放进了沙子、塑料袋密封的白醋、贝壳。问学生:“你们知道这些盒子里装的是什么东西吗?”学生都摇头说不知道,我又让学生说说可以用哪些方法来推测盒子里的东西,同学们争先恐后的发言,有的说掂轻重,有的说听声音、有的说闻味道,都非常有科学道理,我让学生代表用他们的方法来探究。我觉得激发学生的探究热情,培养学生的科学兴趣是科学课的最大教育价值,作为教师必须呵护学生对科学与生俱来的好奇心,增强他们的自信心,使他们乐于参与,积极参与,亲身经历科学探究过程,从中体会到什么是科学。 我让学生通过肉眼观察,误导他们,以为塑料袋里装的透明液体是水,通过听声音,误以为装固体的铁盒里是石块,以此设下伏笔。在本课的结尾,让学生打开盖子,闻闻袋子里的透明液体,亲眼看到铁盒里的固体其实是贝壳,由此引申到地球的内部至今还没有人能够真正深入,让学生谈谈想法,学生马上就想到科学家们对于地球内部结构的猜测有可能是错误的,表达出他们想探究真理的愿望,培养了他们敢于质疑权威的品质。 其次本课教学我用图片介绍的书上的'内容,让学生通过直观的图片,猜测火山、地震、温泉反应出的现象,以科学家的角度来通过对地球外在现象的观察来推测它的内部。把谁都没法看清的地球内部构造剖开让学生观察、研究。

最后,通过观察切开的鸡蛋和所学的内容,让学生动手用橡皮泥做出一个地球内部的模型,让学生在动手过程中记住了地球内部各部分的厚度比例。

本课也存在一些问题:

一、 导入部分拖沓,时间过长。

二、 准备图片不够多。

三、 在小组和做制作橡皮泥地球内部结构模型的时候,小组合作不够紧密,部分小组长没有起到协调和组织成员团结协作的作用。

今后打算:

一、 精炼课堂语言,精心设计教学环节以节省时间。

二、 加强课前准备,丰富课件内容。

三、 加强小组合作,在平时的课堂实验活动中,明确任务和分工,让学生带着团

结协作的目的去完成任务,培养团结协作的意识。

教师教学反思15

在《温度计》整个活动中我运用了ppt课件,ppt课件可以形象直观的帮助学生学会看温度计的刻度,同时帮助学生总结梳理对温度计的认知经验。在活动开始通过对热天的人和冷天的人,让学生初步感知冷热。通过提问:你们知道今天的气温是多少度?我们怎样才能知道现在是多少度?同时出示温度计,请学生观察。让学生对温度计的作用有初步的认识。本次活动的难点是:让学生学会用温度计测量。为了攻客这个难题,我利用ppt,采用图片比较法,让学生了解观察刻度时,要眼睛与刻度齐平,仰视和俯视都是错误的'。我还增加了一个环节:迁移经验,丰富知识。科学源于生活,让学生从科学的认识温度计,到从生活中发现温度计的运用,能丰富学生的知识经验。

科学知识原理对学生来说是相对抽象的,在科学活动中就是要把抽象化为形象。ppt的运用能将我们口头无法解释,学生也无法理解的现象原理展示出来。正如活动中学会正确看刻度,在此环节采用ppt,利用图片比较法,让学生了解观察刻度时,要眼睛与刻度齐平,仰视和俯视都是错误的。实际操作,这个方法很好解决了本次活动的重点。科学源于生活,让学生从科学的认识温度计,到从生活中发现温度计的运用,能丰富学生的知识经验。

反思经过此活动后,通过测查,所有的学生都认识了温度计,知道了温度计遇热水银柱会上升,遇冷水银柱会下降的科学性,知道了合理使用温度计能给人们的生产和生活带来很大的便利,激发了学生探究科学的兴趣。此活动能运用感官探究问题,动手动脑,满足了学生的好奇心和求知欲,在活动中由于教师的积极指导,所有的学生均能积极参加操作和探究活动,学习积极性有较大的提高,能正确读出温度计的度数。

但在活动中也存在着一些问题:由于我发消息时没有强调一定要带温度计和水温计,家长带来的大多是体温计,体温计上的刻度很小,小朋友看起来很费力,所以有的小朋友还没有学会看温度的方法。还有就是体温计上的刻度不容易数,所以记录过程中小朋友也有定困难,应该拿大的温度计和水温计看起来更容易一些。

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